小說《重生之我在快樂學(xué)院教英語(yǔ)》，大神“周小梔梔梔”將林晚小宇作為書中的主人公。全文主要講述了：消毒水的味道像細(xì)密的針，扎得林晚太陽(yáng)穴突突首跳。她費(fèi)力地睜開眼，白色的天花板映入眼簾，旁邊掛著的輸液袋正一滴一滴往下落，透明的液體順著軟管流進(jìn)她手背上的血管里。這是……醫(yī)院？林晚猛地坐起身，輸液針被扯得生疼，她卻顧不上——上一秒，她明明還在出租屋里整理離職文件，那張印著“快樂學(xué)院”抬頭的離職申請(qǐng)，她簽名字時(shí)手都在抖，墨跡暈開，像極了她這兩年在講臺(tái)前的狼狽。怎么會(huì)突然到醫(yī)院？難道是因?yàn)樽蛱煺頄|西到...

消毒水的味道像細(xì)密的針，扎得林晚穴突突首跳。

她費(fèi)力地睜眼，的花板映入眼簾，旁邊掛著的輸液袋正滴滴往落，透明的液順著軟管流進(jìn)她背的血管。

這是……醫(yī)院？

林晚猛地坐起身，輸液針被扯得生疼，她卻顧——秒，她明明還出租屋整理離文件，那張印著“學(xué)院”抬頭的離請(qǐng)，她簽名字都，墨跡暈，像了她這兩年講臺(tái)前的狽。

怎么突然到醫(yī)院？

難道是因?yàn)樽蛘砦鞯搅璩?，低血糖犯了?br>
林晚?yè)沃∠耄竻s碰到了枕頭邊的機(jī)。

屏幕亮起來(lái)的瞬間，她的呼驟然停住——期顯示著“0年月”，而機(jī)鎖屏界面彈出的知，來(lái)個(gè)備注為“學(xué)院事”的號(hào)碼：“林晚師您，恭喜您過我院招聘，明（月）點(diǎn)請(qǐng)攜帶相關(guān)證件到學(xué)院行政樓辦理入續(xù)，期待您的加入！”

0年月？

林晚反復(fù)確認(rèn)屏幕的期，指尖因?yàn)橛昧Χ骸?br>
她記得清清楚楚，己離學(xué)院是05年的6月，那還著雨，她抱著裝滿備課本和學(xué)生作業(yè)的紙箱走出校門，身后來(lái)學(xué)生聲的議論：“林師走了，以后英語(yǔ)課又要背詞了……”那些聲音像刀子樣扎她，首到想起來(lái)，胸還發(fā)悶。

，她懷揣著“讓學(xué)生愛英語(yǔ)”的熱入學(xué)院，可實(shí)卻給了她擊。

她按照統(tǒng)的教學(xué)方式，課前熬PPT，課逐字逐句講語(yǔ)法，課后留滿頁(yè)的抄寫作業(yè)，以為只要足夠努力，學(xué)生就有所回應(yīng)。

可結(jié)呢？

課堂遠(yuǎn)是片沉默，學(xué)生們要么低著頭玩橡皮，要么眼飄向窗，問沒舉，布置的詞聽寫，半以的學(xué)生都及格。

她試過找學(xué)生談，問他們?yōu)槭裁聪矚g英語(yǔ)，得到的答案多是“背詞太累了聽懂沒意思”。

她也試過調(diào)整教學(xué)方法，比如把詞編順溜，可剛講兩句，就有學(xué)生聲抱怨“還是難”。

后，連院長(zhǎng)都找她談話，語(yǔ)氣委婉卻帶著失望：“林師，咱們學(xué)院的理念是‘學(xué)習(xí)’，你能能……讓課堂更活躍點(diǎn)？”

那段間，林晚每都我懷疑。

她著備課本密密麻麻的筆記，著學(xué)生們抗拒的眼，終于又次課堂冷場(chǎng)后，遞交了離請(qǐng)。

離的那，她沒有告訴何學(xué)生，只是講臺(tái)了張寫著“祝家前程似錦”的紙條，然后悄悄走了。

她以為己再也回到這個(gè)讓她遺憾的地方，可，機(jī)的期和知清清楚楚地告訴她——她重生了，回到了切始之前。

“?！睓C(jī)又彈出條消息，是媽媽發(fā)來(lái)的：“晚晚，聽說你明入，緊張嗎？

別給己太壓力，媽相信你能！

著媽媽的消息，林晚的眼淚突然就掉了來(lái)。

，她入后因?yàn)榻虒W(xué)順，每都唉聲嘆氣，媽媽擔(dān)她，意從家趕來(lái)她，可她那滿腦子都是課堂的事，連陪媽媽逛次街都沒耐。

想來(lái)，是又后悔又愧疚。

“這，我定再讓媽媽擔(dān)，也再讓己留遺憾?！?br>
林晚擦干眼淚，眼變得堅(jiān)定。

她掀被子，顧背還沒拔的輸液針，跌跌撞撞地走到病房的桌子前，從包出個(gè)筆記本——那是她剛?cè)霚?zhǔn)備的備課本，封面寫著“英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃”，面記滿了她當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路：“節(jié)課講字母表，重點(diǎn)教發(fā)音二節(jié)課始講詞，每布置0個(gè)詞抄寫”……著這些密密麻麻的計(jì)劃，林晚毫猶豫地拿起筆，面劃了道橫，首到把那些文字都蓋掉，紙頁(yè)被劃得破了洞，她才停。

然后，她筆記本的頁(yè)，重新寫行字：“這，要讓英語(yǔ)課堂變的地方！”

她筆，始認(rèn)思考。

的失敗，問題到底出哪？

是學(xué)生太調(diào)皮？

還是她的方法太死板？

林晚想了想，覺得答案更偏向后者。

孩子們生就喜歡玩，喜歡新鮮有趣的西，而她之前的教學(xué)方式，太枯燥、太死板，把英語(yǔ)變了需要死記硬背的“務(wù)”，而是可以用來(lái)交流和玩耍的“工具”。

那這，該怎么改變呢？

林晚坐椅子，指輕輕敲擊著桌面。

她想起聽其他師說過，學(xué)院的院長(zhǎng)很重“驗(yàn)式教學(xué)”，經(jīng)常組織學(xué)生戶課。

她還想起班有幾個(gè)別抵觸英語(yǔ)的學(xué)生，比如宇，每次英語(yǔ)課都把頭埋得低低的，從來(lái)主動(dòng)發(fā)言，后來(lái)她才知道，宇因?yàn)橹皠e的學(xué)校學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)榘l(fā)音準(zhǔn)被師批評(píng)過，所以才敢。

還有浩，記詞總是記了又忘，每次聽寫都及格，慢慢就失去了信。

，她只是讓浩多抄寫幾遍詞，卻從來(lái)沒想過，或許浩根本適合“抄寫記憶”這種方式。

“這次，我能再用統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生了?！?br>
林晚筆記本寫“了解每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)”，又畫了個(gè)圈。

她想，明入后，首先要的就是和同組的師溝，了解班每個(gè)學(xué)生的況，尤其是那些“英語(yǔ)抵觸戶”，然后根據(jù)他們的興趣和點(diǎn)，設(shè)計(jì)樣的教學(xué)方法。

比如，喜歡畫畫的學(xué)生，可以讓他們把詞畫漫畫；喜歡玩游戲的學(xué)生，可以把詞記憶變闖關(guān)游戲；敢的學(xué)生，可以先從簡(jiǎn)的詞和句子始，多鼓勵(lì)、批評(píng)，慢慢建立他們的信。

林晚越想越興奮，之前因?yàn)橹厣鷰?lái)的恍惚感漸漸消失，取而之的是對(duì)未來(lái)的期待。

她打機(jī)，始搜索“趣味英語(yǔ)教學(xué)方法”，屏幕跳出很多容：然拼讀動(dòng)畫、英語(yǔ)詞游戲、語(yǔ)景劇……她把那些有用的信息都收藏起來(lái)，還載了幾集《Allk》的動(dòng)畫片段——，她偶然聽說過這部動(dòng)畫，據(jù)說很多孩子都喜歡，能玩的過程學(xué)然拼讀，只是當(dāng)她沒意，想來(lái)，這或許就是打破“英語(yǔ)枯燥”的突破。

知覺，己經(jīng)了。

病房的燈亮了起來(lái)，林晚了間，己經(jīng)晚7點(diǎn)了。

她摸了摸肚子，才覺得餓了，這才想起己從早到還沒西。

她剛想賣，病房門突然被推，媽媽著保溫桶走了進(jìn)來(lái)。

“晚晚，你怎么坐起來(lái)了？

醫(yī)生說你低血糖，要多休息?！?br>
媽媽保溫桶，步走到林晚身邊，伸摸了摸她的額頭，“沒發(fā)燒吧？

我接到醫(yī)院的話就趕過來(lái)了，嚇?biāo)牢伊??！?br>
“媽，我沒事，就是有點(diǎn)低血糖，己經(jīng)了?！?br>
林晚拉著媽媽的，眼眶又紅了。

，她總是報(bào)喜報(bào)憂，很和媽媽說己工作的煩惱，重生了，她想把所有的話都告訴媽媽。

“媽，我明就要入學(xué)院了?！?br>
林晚著媽媽的眼睛，認(rèn)地說，“……對(duì)，我是說，我之前總覺得，教英語(yǔ)就應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)，可后來(lái)才發(fā)，孩子們根本喜歡那樣的課堂。

這次，我想試試樣的方法，用動(dòng)畫、游戲教他們學(xué)英語(yǔ)，讓他們覺得英語(yǔ)是玩的，而是難的?！?br>
媽媽愣了，然后笑著摸了摸林晚的頭：“傻孩子，管你用什么方法，媽都支持你。

你只要記住，教書育，重要的是用，只要你為孩子們，他們定感受到的?！?br>
媽媽的話像股暖流，流進(jìn)林晚的。

她點(diǎn)點(diǎn)頭，打媽媽帶來(lái)的保溫桶，面是她愛的西紅柿雞蛋面。

她拿起筷子，地著，覺得這是她過的頓飯。

完面，媽媽幫林晚收拾西，又叮囑了她幾句，才離病房。

林晚躺，卻沒有點(diǎn)睡意。

她拿出機(jī)，著收藏的趣味教學(xué)資料，又筆記本寫明的計(jì)劃：“. 前到學(xué)院悉境；. 和同組師溝，了解學(xué)生況；. 準(zhǔn)備節(jié)課的容，棄課本，用《Allk》動(dòng)畫引入然拼讀。”

寫完計(jì)劃，林晚筆記本，著窗的景。

月光透過窗戶灑進(jìn)來(lái)，落她的背，那還留著輸液針的痕跡。

她輕輕摸了摸那個(gè)痕跡，仿佛觸摸的遺憾。

“這，我再讓遺憾重演。”

林晚默默說。

她閉眼睛，腦浮出孩子們跟著動(dòng)畫學(xué)英語(yǔ)的畫面，浮出曾經(jīng)抵觸英語(yǔ)的孩子追著她問“師，明還英語(yǔ)課嗎”的畫面。

那些畫面，是她夢(mèng)寐以求的，也是她這定要實(shí)的目標(biāo)。

二早，林晚早早地起了。

她身干凈的衣服，把筆記本、證件和前載動(dòng)畫的U盤進(jìn)包，然后走出了醫(yī)院。

陽(yáng)光灑她身，暖洋洋的，她深氣，朝著學(xué)院的方向走去。

走到學(xué)院門，著那悉的“學(xué)院”西個(gè)字，林晚的既緊張又期待。

，她就是這，帶著熱而來(lái)，帶著遺憾離。

而這，她要這，重新始，用熱愛點(diǎn)燃熱愛，讓英語(yǔ)課堂徹底變樣。

她攥緊了的包，步步走進(jìn)學(xué)院門。

陽(yáng)光透過樹葉的縫隙，地灑斑駁的光，就像她這的英語(yǔ)教學(xué)之路，雖然充滿了未知，但定充滿了希望。