消毒水的味道像細密的針，扎得林晚穴突突首跳。

她費力地睜眼，的花板映入眼簾，旁邊掛著的輸液袋正滴滴往落，透明的液順著軟管流進她背的血管。

這是……醫(yī)院？

林晚猛地坐起身，輸液針被扯得生疼，她卻顧——秒，她明明還出租屋整理離文件，那張印著“學院”抬頭的離請，她簽名字都，墨跡暈，像了她這兩年講臺前的狽。

怎么突然到醫(yī)院？

難道是因為昨整理西到凌晨，低血糖犯了？

林晚撐著病想，指卻碰到了枕頭邊的機。

屏幕亮起來的瞬間，她的呼驟然停住——期顯示著“0年月”，而機鎖屏界面彈出的知，來個備注為“學院事”的號碼：“林晚師您，恭喜您過我院招聘，明（月）點請攜帶相關(guān)證件到學院行政樓辦理入續(xù)，期待您的加入！”

0年月？

林晚反復確認屏幕的期，指尖因為用力而泛。

她記得清清楚楚，己離學院是05年的6月，那還著雨，她抱著裝滿備課本和學生作業(yè)的紙箱走出校門，身后來學生聲的議論：“林師走了，以后英語課又要背詞了……”那些聲音像刀子樣扎她，首到想起來，胸還發(fā)悶。

，她懷揣著“讓學生愛英語”的熱入學院，可實卻給了她擊。

她按照統(tǒng)的教學方式，課前熬PPT，課逐字逐句講語法，課后留滿頁的抄寫作業(yè)，以為只要足夠努力，學生就有所回應(yīng)。

可結(jié)呢？

課堂遠是片沉默，學生們要么低著頭玩橡皮，要么眼飄向窗，問沒舉，布置的詞聽寫，半以的學生都及格。

她試過找學生談，問他們?yōu)槭裁聪矚g英語，得到的答案多是“背詞太累了聽懂沒意思”。

她也試過調(diào)整教學方法，比如把詞編順溜，可剛講兩句，就有學生聲抱怨“還是難”。

后，連院長都找她談話，語氣委婉卻帶著失望：“林師，咱們學院的理念是‘學習’，你能能……讓課堂更活躍點？”

那段間，林晚每都我懷疑。

她著備課本密密麻麻的筆記，著學生們抗拒的眼，終于又次課堂冷場后，遞交了離請。

離的那，她沒有告訴何學生，只是講臺了張寫著“祝家前程似錦”的紙條，然后悄悄走了。

她以為己再也回到這個讓她遺憾的地方，可，機的期和知清清楚楚地告訴她——她重生了，回到了切始之前。

“?！睓C又彈出條消息，是媽媽發(fā)來的：“晚晚，聽說你明入，緊張嗎？

別給己太壓力，媽相信你能！

著媽媽的消息，林晚的眼淚突然就掉了來。

，她入后因為教學順，每都唉聲嘆氣，媽媽擔她，意從家趕來她，可她那滿腦子都是課堂的事，連陪媽媽逛次街都沒耐。

想來，是又后悔又愧疚。

“這，我定再讓媽媽擔，也再讓己留遺憾?！?br>
林晚擦干眼淚，眼變得堅定。

她掀被子，顧背還沒拔的輸液針，跌跌撞撞地走到病房的桌子前，從包出個筆記本——那是她剛?cè)霚蕚涞膫湔n本，封面寫著“英語教學計劃”，面記滿了她當?shù)慕虒W思路：“節(jié)課講字母表，重點教發(fā)音二節(jié)課始講詞，每布置0個詞抄寫”……著這些密密麻麻的計劃，林晚毫猶豫地拿起筆，面劃了道橫，首到把那些文字都蓋掉，紙頁被劃得破了洞，她才停。

然后，她筆記本的頁，重新寫行字：“這，要讓英語課堂變的地方！”

她筆，始認思考。

的失敗，問題到底出哪？

是學生太調(diào)皮？

還是她的方法太死板？

林晚想了想，覺得答案更偏向后者。

孩子們生就喜歡玩，喜歡新鮮有趣的西，而她之前的教學方式，太枯燥、太死板，把英語變了需要死記硬背的“務(wù)”，而是可以用來交流和玩耍的“工具”。

那這，該怎么改變呢？

林晚坐椅子，指輕輕敲擊著桌面。

她想起聽其他師說過，學院的院長很重“驗式教學”，經(jīng)常組織學生戶課。

她還想起班有幾個別抵觸英語的學生，比如宇，每次英語課都把頭埋得低低的，從來主動發(fā)言，后來她才知道，宇因為之前別的學校學英語，因為發(fā)音準被師批評過，所以才敢。

還有浩，記詞總是記了又忘，每次聽寫都及格，慢慢就失去了信。

，她只是讓浩多抄寫幾遍詞，卻從來沒想過，或許浩根本適合“抄寫記憶”這種方式。

“這次，我能再用統(tǒng)的標準要求所有學生了?！?br>
林晚筆記本寫“了解每個學生的點”，又畫了個圈。

她想，明入后，首先要的就是和同組的師溝，了解班每個學生的況，尤其是那些“英語抵觸戶”，然后根據(jù)他們的興趣和點，設(shè)計樣的教學方法。

比如，喜歡畫畫的學生，可以讓他們把詞畫漫畫；喜歡玩游戲的學生，可以把詞記憶變闖關(guān)游戲；敢的學生，可以先從簡的詞和句子始，多鼓勵、批評，慢慢建立他們的信。

林晚越想越興奮，之前因為重生帶來的恍惚感漸漸消失，取而之的是對未來的期待。

她打機，始搜索“趣味英語教學方法”，屏幕跳出很多容：然拼讀動畫、英語詞游戲、語景劇……她把那些有用的信息都收藏起來，還載了幾集《Allk》的動畫片段——，她偶然聽說過這部動畫，據(jù)說很多孩子都喜歡，能玩的過程學然拼讀，只是當她沒意，想來，這或許就是打破“英語枯燥”的突破。

知覺，己經(jīng)了。

病房的燈亮了起來，林晚了間，己經(jīng)晚7點了。

她摸了摸肚子，才覺得餓了，這才想起己從早到還沒西。

她剛想賣，病房門突然被推，媽媽著保溫桶走了進來。

“晚晚，你怎么坐起來了？

醫(yī)生說你低血糖，要多休息。”

媽媽保溫桶，步走到林晚身邊，伸摸了摸她的額頭，“沒發(fā)燒吧？

我接到醫(yī)院的話就趕過來了，嚇死我了?！?br>
“媽，我沒事，就是有點低血糖，己經(jīng)了?！?br>
林晚拉著媽媽的，眼眶又紅了。

，她總是報喜報憂，很和媽媽說己工作的煩惱，重生了，她想把所有的話都告訴媽媽。

“媽，我明就要入學院了?！?br>
林晚著媽媽的眼睛，認地說，“……對，我是說，我之前總覺得，教英語就應(yīng)該嚴肅認，可后來才發(fā)，孩子們根本喜歡那樣的課堂。

這次，我想試試樣的方法，用動畫、游戲教他們學英語，讓他們覺得英語是玩的，而是難的?！?br>
媽媽愣了，然后笑著摸了摸林晚的頭：“傻孩子，管你用什么方法，媽都支持你。

你只要記住，教書育，重要的是用，只要你為孩子們，他們定感受到的?！?br>
媽媽的話像股暖流，流進林晚的。

她點點頭，打媽媽帶來的保溫桶，面是她愛的西紅柿雞蛋面。

她拿起筷子，地著，覺得這是她過的頓飯。

完面，媽媽幫林晚收拾西，又叮囑了她幾句，才離病房。

林晚躺，卻沒有點睡意。

她拿出機，著收藏的趣味教學資料，又筆記本寫明的計劃：“. 前到學院悉境；. 和同組師溝，了解學生況；. 準備節(jié)課的容，棄課本，用《Allk》動畫引入然拼讀?！?br>
寫完計劃，林晚筆記本，著窗的景。

月光透過窗戶灑進來，落她的背，那還留著輸液針的痕跡。

她輕輕摸了摸那個痕跡，仿佛觸摸的遺憾。

“這，我再讓遺憾重演。”

林晚默默說。

她閉眼睛，腦浮出孩子們跟著動畫學英語的畫面，浮出曾經(jīng)抵觸英語的孩子追著她問“師，明還英語課嗎”的畫面。

那些畫面，是她夢寐以求的，也是她這定要實的目標。

二早，林晚早早地起了。

她身干凈的衣服，把筆記本、證件和前載動畫的U盤進包，然后走出了醫(yī)院。

陽光灑她身，暖洋洋的，她深氣，朝著學院的方向走去。

走到學院門，著那悉的“學院”西個字，林晚的既緊張又期待。

，她就是這，帶著熱而來，帶著遺憾離。

而這，她要這，重新始，用熱愛點燃熱愛，讓英語課堂徹底變樣。

她攥緊了的包，步步走進學院門。

陽光透過樹葉的縫隙，地灑斑駁的光，就像她這的英語教學之路，雖然充滿了未知，但定充滿了希望。