早讀課的預(yù)備鈴響，教室還飄著淡淡的粉筆灰味。

沈秋把語(yǔ)文課本攤桌面，眼角的余光卻由主地落旁邊的黎明霞身——她正埋著頭，指書包來(lái)去，眉頭輕輕蹙著，像被風(fēng)吹皺的湖面。

的這個(gè)候，黎明霞也是這樣忘帶了語(yǔ)文課本。

那候她什么都沒(méi)說(shuō)，首到課表始檢查，她窘迫地站起來(lái)，紅著臉說(shuō)己忘帶了，班主讓她和沈秋享本書。

那是沈秋和黎明霞次靠得那么近，她的頭發(fā)蹭過(guò)我的胳膊，沈秋緊張得連課本的字都認(rèn)清，卻還故作鎮(zhèn)定地把書往她那邊推了推。

但這次，沈秋再想讓她陷入那樣的窘迫。

“叮鈴鈴——”正式課鈴響了，語(yǔ)文師抱著教案走進(jìn)教室，聲音洪亮地喊了聲“課”。

黎明霞的動(dòng)作停了來(lái)，指尖捏著書包帶，肩膀垮著，顯然是棄了尋找。

我著她往桌洞瞥了眼，又迅速收回目光，裝找筆袋，試圖掩飾沒(méi)帶課本的慌。

師始點(diǎn)名檢查課本，聲音從排往后，越來(lái)越近。

沈秋深氣，左悄悄握住課本的邊緣，趁著低頭裝頁(yè)的瞬間，腕輕輕推——課本“吱呀”聲，滑過(guò)桌面，半落了她的桌前。

黎明霞猛地抬頭沈秋，眼滿是驚訝，嘴唇動(dòng)了動(dòng)，似乎想問(wèn)什么。

年趕緊避她的目光，盯著課本《桃花源記》的標(biāo)題，聲音壓得很低，幾乎只有兩個(gè)能聽見的聲音說(shuō)道：“我這頁(yè)剛能清，起用吧。”

她沒(méi)說(shuō)話，只是輕輕“嗯”了聲，指翼翼地扶住課本的另邊，把書往間挪了挪，讓兩都能更方便地到容。

師的腳步聲過(guò)道響著，走到沈秋身邊，掃了眼桌面，見兩用本書，也沒(méi)多說(shuō)什么，只是醒了句“次記得帶”，就繼續(xù)往前走了。

首到師的腳步聲遠(yuǎn)了，黎明霞才松了氣，肩膀松來(lái)。

沈秋能感覺(jué)到她的臂偶爾碰到己的胳膊肘，很輕，像羽拂過(guò)，每次碰到，她都意識(shí)地往回收點(diǎn)，耳朵尖悄悄泛紅。

，沈秋因?yàn)檫@偶爾的觸碰，整節(jié)課都焉，連師講了什么都沒(méi)聽進(jìn)去。

但這次，沈秋迫己把注意力課本，指字行間劃過(guò)，跟著師的節(jié)奏輕聲朗讀。

只是當(dāng)她的指尖再次碰到我的背，他的跳還是漏了拍，指尖來(lái)的溫度，比記憶還要清晰。

“晉太元，武陵為業(yè)……”她的聲音很輕，像春的細(xì)雨，落我的耳邊。

我側(cè)過(guò)頭她，她正專注地著課本，陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑她的臉，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫眼瞼淡淡的，鼻梁巧，嘴唇抿條溫柔的弧。

沈秋趕緊收回目光，怕己的眼太過(guò)灼熱，嚇到她。

的他，就是因?yàn)樘庇诒磉_(dá)己的喜歡，才用錯(cuò)了方式，讓她覺(jué)得壓抑。