打造頂級學(xué)府從幼兒園開始
第1章 未來歸來仍是少年！不，是“老凡爾賽”教育家降臨！
（W彥祖腦寄存處）（寄存處：運(yùn)勢飛升，、光速脫、暴、槍倒）（Li亦菲腦寄存處）（寄存處：運(yùn)勢飛升、光速脫、暴、完身材）……空氣沉悶，混雜著煤煙與某種植物腐敗的弱氣味。
張韜睜眼，入目的是片斑駁的灰花板，吊著盞昏的燈泡，燈絲倔地亮著。
這是他悉的何地方。
陌生的房間，舊的家具，空氣彌漫著屬于個(gè)紀(jì)的陳腐。
他坐起身，腦陣尖銳的刺痛，數(shù)屬于他的記憶碎片涌來。
，越，榕城。
個(gè)與他前記憶那個(gè)積貧積弱、屢屢追趕卻始終落后的家度重合的名字。
他，張韜，回來了。
從那個(gè)科技度發(fā)達(dá)、教育理念前的未來，回到了這個(gè)令扼腕的。
“?！獙W(xué)府系統(tǒng)活?！?br>
“宿主：張韜?！?br>
“初始聲望：0?！?br>
“獲得能力：賦之眼（初級）?！?br>
腦冰冷的機(jī)械音響起，眼前浮出個(gè)半透明的虛擬面板。
張韜沒有太多意，作為穿越者，標(biāo)配的指總遲到但缺席。
他抬，揉了揉穴，試圖消化這突如其來的變故。
“賦之眼？”
他集，望向窗。
個(gè)約莫?dú)q的孩童正蹲地玩泥巴，臉臟兮兮的。
，孩童頭頂緩緩浮出兩個(gè)黯淡的灰字：“腐草”。
潛力弱。
張韜頭沉。
他又向街邊幾個(gè)嬉笑打鬧的孩童。
“腐草”。
“腐草”。
偶爾有個(gè)頭頂是弱光芒的“瑩火”，卻也因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)，那點(diǎn)光芒若隱若，隨可能熄滅。
這就是的未來？
他胸涌著種莫名的緒，是痛惜，也是種壓抑許的沖動(dòng)。
改變，須改變這切。
他起身，推那扇吱呀作響的木門，走了出去。
榕城的街道狹窄而陳舊，兩旁的建筑低矮，行匆匆，帶著種被生活重壓磨的麻木。
空氣那種獨(dú)的落后氣息，更加濃郁。
這與他記憶未來那個(gè)光鮮亮麗、充滿活力的，判若泥。
他漫目的地走著，“賦之眼”始終啟。
他到菜市場幫家賣菜的年，頭頂是“瑩火”級的計(jì)算賦，卻被埋沒油膩的算盤珠子。
他到路邊修鞋的，指靈巧，頭頂是“辰星”級的細(xì)工賦，卻只能街角勉度。
賦，處。
浪費(fèi)，也處。
張韜走到條相對熱鬧些的巷子，陣孩童的朗讀聲來。
“地玄，宇宙洪荒……”聲音稚，卻帶著種機(jī)械的重復(fù)感。
他循聲望去，到個(gè)掛著“啟蒙學(xué)堂”牌匾的院。
院子，幾個(gè)孩子正襟危坐，搖頭晃腦地跟著位先生背誦經(jīng)文。
先生約莫多歲，穿著長衫，持戒尺，面容嚴(yán)肅。
張韜的落其個(gè)孩子身。
那孩子約七八歲，坐姿端正，眼卻有些游離，頭頂赫然是個(gè)明亮的字：“辰星”！
賦方向：繪畫。
此刻，那表繪畫賦的星光，卻枯燥的背誦顯得有些黯淡，甚至有絲絲縷縷的排斥意味。
張韜停腳步。
先生注意到門的陌生，眉頭皺，用戒尺敲了敲桌子。
“什么？
閑進(jìn)！”
張韜沒有理他的悅，只是指著那個(gè)“辰星”賦的孩子。
“先生，這孩子，為何讓他畫畫？”
先生愣了，隨即板起臉。
“畫畫？
玩物喪志！
年紀(jì)，當(dāng)以學(xué)文識字為本，將來才能考取功名，光宗耀祖！”
他瞥了張韜眼，見他衣著普，更添了幾輕。
“你是何？
也敢質(zhì)疑夫的教學(xué)？”
“我？”
張韜頓了頓，種違的悉感涌頭，那是“凡爾”的本能。
他輕嘆聲。
“我過是個(gè)恰路過，覺得有些可惜的罷了。”
他前兩步，走到那孩子旁邊，低頭了他攤的書本。
“死記硬背這些西，能培養(yǎng)出什么才？”
“肆！”
先生氣得胡子都翹了起來。
“圣賢之言，豈容你這兒置喙！
學(xué)術(shù)！”
“圣賢之言然要學(xué)，但是這么個(gè)學(xué)法?！?br>
張韜的聲音，卻帶著種容置喙的力量。
他指著那孩子。
“他的賦丹青，你卻逼他背這些他毫興趣的文字，這是扼?！?br>
“賦？
派胡言！”
先生怒斥，“孩子懂什么賦！
只有勤學(xué)苦練，方能才！”
“勤學(xué)苦練沒錯(cuò)，但方向錯(cuò)了，越勤奮，離目標(biāo)越遠(yuǎn)?！?br>
張韜的語氣靜。
他著先生因?yàn)閼嵟鴿q紅的臉，毫瀾。
這種場景，他見得多了。
“想當(dāng)年，我隨便指點(diǎn)個(gè)幼兒園的孩子，他們都能獨(dú)立完機(jī)甲模型設(shè)計(jì)了。
你們這倒，辰星級的賦，被你們當(dāng)腐草樣養(yǎng)?！?br>
這話出，先生首接愣住，以為己聽錯(cuò)了。
周圍幾個(gè)熱鬧的家長也面面相覷。
“機(jī)甲？
什么甲？”
先生臉茫然，隨即勃然怒，“知所！
我你就是來搗的！
滾出去！”
他舉起戒尺，作勢要打。
張韜退后步，避戒尺。
他并非要與這先生爭個(gè)。
只是，到賦被如此粗暴地對待，他的那團(tuán)火，越燒越旺。
“教育的本質(zhì)，是喚醒，是灌輸。”
他留這句話，轉(zhuǎn)身離。
先生他身后怒罵，他充耳聞。
這樣的學(xué)堂，何止萬。
這樣的孩子，又何止萬。
他能個(gè)個(gè)去糾正，他需要個(gè)支點(diǎn)，個(gè)能夠撬動(dòng)這腐朽教育系的支點(diǎn)。
個(gè)學(xué)府。
個(gè)新的，能夠正實(shí)“如龍”的學(xué)府。
“榕陽學(xué)府”。
這個(gè)名字，他腦逐漸清晰。
他站街角，著來往。
陽光透過稀疏的層，照他身，卻沒有帶來多暖意。
前路漫漫，阻力重重。
他的聲望值還是零。
切都要從頭始。
但他并畏懼。
他再次向那個(gè)“啟蒙學(xué)堂”，那個(gè)“辰星”級的繪畫賦孩童，似乎感受到了他的注，朝他這邊望了眼。
張韜對著那孩子，嘴角揚(yáng)，露出抹意味深長的笑容。
然后，他邁腳步，朝著榕城更深處走去。
張韜睜眼，入目的是片斑駁的灰花板，吊著盞昏的燈泡，燈絲倔地亮著。
這是他悉的何地方。
陌生的房間，舊的家具，空氣彌漫著屬于個(gè)紀(jì)的陳腐。
他坐起身，腦陣尖銳的刺痛，數(shù)屬于他的記憶碎片涌來。
，越，榕城。
個(gè)與他前記憶那個(gè)積貧積弱、屢屢追趕卻始終落后的家度重合的名字。
他，張韜，回來了。
從那個(gè)科技度發(fā)達(dá)、教育理念前的未來，回到了這個(gè)令扼腕的。
“?！獙W(xué)府系統(tǒng)活?！?br>
“宿主：張韜?！?br>
“初始聲望：0?！?br>
“獲得能力：賦之眼（初級）?！?br>
腦冰冷的機(jī)械音響起，眼前浮出個(gè)半透明的虛擬面板。
張韜沒有太多意，作為穿越者，標(biāo)配的指總遲到但缺席。
他抬，揉了揉穴，試圖消化這突如其來的變故。
“賦之眼？”
他集，望向窗。
個(gè)約莫?dú)q的孩童正蹲地玩泥巴，臉臟兮兮的。
，孩童頭頂緩緩浮出兩個(gè)黯淡的灰字：“腐草”。
潛力弱。
張韜頭沉。
他又向街邊幾個(gè)嬉笑打鬧的孩童。
“腐草”。
“腐草”。
偶爾有個(gè)頭頂是弱光芒的“瑩火”，卻也因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)，那點(diǎn)光芒若隱若，隨可能熄滅。
這就是的未來？
他胸涌著種莫名的緒，是痛惜，也是種壓抑許的沖動(dòng)。
改變，須改變這切。
他起身，推那扇吱呀作響的木門，走了出去。
榕城的街道狹窄而陳舊，兩旁的建筑低矮，行匆匆，帶著種被生活重壓磨的麻木。
空氣那種獨(dú)的落后氣息，更加濃郁。
這與他記憶未來那個(gè)光鮮亮麗、充滿活力的，判若泥。
他漫目的地走著，“賦之眼”始終啟。
他到菜市場幫家賣菜的年，頭頂是“瑩火”級的計(jì)算賦，卻被埋沒油膩的算盤珠子。
他到路邊修鞋的，指靈巧，頭頂是“辰星”級的細(xì)工賦，卻只能街角勉度。
賦，處。
浪費(fèi)，也處。
張韜走到條相對熱鬧些的巷子，陣孩童的朗讀聲來。
“地玄，宇宙洪荒……”聲音稚，卻帶著種機(jī)械的重復(fù)感。
他循聲望去，到個(gè)掛著“啟蒙學(xué)堂”牌匾的院。
院子，幾個(gè)孩子正襟危坐，搖頭晃腦地跟著位先生背誦經(jīng)文。
先生約莫多歲，穿著長衫，持戒尺，面容嚴(yán)肅。
張韜的落其個(gè)孩子身。
那孩子約七八歲，坐姿端正，眼卻有些游離，頭頂赫然是個(gè)明亮的字：“辰星”！
賦方向：繪畫。
此刻，那表繪畫賦的星光，卻枯燥的背誦顯得有些黯淡，甚至有絲絲縷縷的排斥意味。
張韜停腳步。
先生注意到門的陌生，眉頭皺，用戒尺敲了敲桌子。
“什么？
閑進(jìn)！”
張韜沒有理他的悅，只是指著那個(gè)“辰星”賦的孩子。
“先生，這孩子，為何讓他畫畫？”
先生愣了，隨即板起臉。
“畫畫？
玩物喪志！
年紀(jì)，當(dāng)以學(xué)文識字為本，將來才能考取功名，光宗耀祖！”
他瞥了張韜眼，見他衣著普，更添了幾輕。
“你是何？
也敢質(zhì)疑夫的教學(xué)？”
“我？”
張韜頓了頓，種違的悉感涌頭，那是“凡爾”的本能。
他輕嘆聲。
“我過是個(gè)恰路過，覺得有些可惜的罷了。”
他前兩步，走到那孩子旁邊，低頭了他攤的書本。
“死記硬背這些西，能培養(yǎng)出什么才？”
“肆！”
先生氣得胡子都翹了起來。
“圣賢之言，豈容你這兒置喙！
學(xué)術(shù)！”
“圣賢之言然要學(xué)，但是這么個(gè)學(xué)法?！?br>
張韜的聲音，卻帶著種容置喙的力量。
他指著那孩子。
“他的賦丹青，你卻逼他背這些他毫興趣的文字，這是扼?！?br>
“賦？
派胡言！”
先生怒斥，“孩子懂什么賦！
只有勤學(xué)苦練，方能才！”
“勤學(xué)苦練沒錯(cuò)，但方向錯(cuò)了，越勤奮，離目標(biāo)越遠(yuǎn)?！?br>
張韜的語氣靜。
他著先生因?yàn)閼嵟鴿q紅的臉，毫瀾。
這種場景，他見得多了。
“想當(dāng)年，我隨便指點(diǎn)個(gè)幼兒園的孩子，他們都能獨(dú)立完機(jī)甲模型設(shè)計(jì)了。
你們這倒，辰星級的賦，被你們當(dāng)腐草樣養(yǎng)?！?br>
這話出，先生首接愣住，以為己聽錯(cuò)了。
周圍幾個(gè)熱鬧的家長也面面相覷。
“機(jī)甲？
什么甲？”
先生臉茫然，隨即勃然怒，“知所！
我你就是來搗的！
滾出去！”
他舉起戒尺，作勢要打。
張韜退后步，避戒尺。
他并非要與這先生爭個(gè)。
只是，到賦被如此粗暴地對待，他的那團(tuán)火，越燒越旺。
“教育的本質(zhì)，是喚醒，是灌輸。”
他留這句話，轉(zhuǎn)身離。
先生他身后怒罵，他充耳聞。
這樣的學(xué)堂，何止萬。
這樣的孩子，又何止萬。
他能個(gè)個(gè)去糾正，他需要個(gè)支點(diǎn)，個(gè)能夠撬動(dòng)這腐朽教育系的支點(diǎn)。
個(gè)學(xué)府。
個(gè)新的，能夠正實(shí)“如龍”的學(xué)府。
“榕陽學(xué)府”。
這個(gè)名字，他腦逐漸清晰。
他站街角，著來往。
陽光透過稀疏的層，照他身，卻沒有帶來多暖意。
前路漫漫，阻力重重。
他的聲望值還是零。
切都要從頭始。
但他并畏懼。
他再次向那個(gè)“啟蒙學(xué)堂”，那個(gè)“辰星”級的繪畫賦孩童，似乎感受到了他的注，朝他這邊望了眼。
張韜對著那孩子，嘴角揚(yáng)，露出抹意味深長的笑容。
然后，他邁腳步，朝著榕城更深處走去。