書名：《快穿：人魚碎片打撈指南》本書主角有周嵐李銘，作品情感生動(dòng)，劇情緊湊，出自作者“啊今天也要睡覺zzz”之手，本書精彩章節(jié)：意識(shí)從混沌的亂流中掙脫，栩睜開了眼。虛弱感是第一個(gè)襲來的信號(hào)。體內(nèi)浩瀚的魔力之海仿佛被一道無形的堤壩攔截，只剩下溪流在緩緩流淌。他正站在一條喧鬧的走廊里，周圍是穿著統(tǒng)一藍(lán)白運(yùn)動(dòng)服的學(xué)生，空氣里彌漫著青春特有的躁動(dòng)與……平凡。坐標(biāo)錨定。世界層級(jí)：低。規(guī)則壓制力：強(qiáng)。魔力活性：近乎于無。夢(mèng)魘之蝶清冷的聲音在腦海響起。此為我曾掠過的一片“記憶剪影”，穩(wěn)定且獨(dú)立。你的力量被大幅壓制，是融入的必要代價(jià)。“知...

意識(shí)從混沌的流掙脫，栩睜了眼。

虛弱感是個(gè)襲來的信號(hào)。

浩瀚的魔力之仿佛被道形的堤壩攔截，只剩溪流緩緩流淌。

他正站條喧鬧的走廊，周圍是穿著統(tǒng)藍(lán)運(yùn)動(dòng)服的學(xué)生，空氣彌漫著青春有的躁動(dòng)與……凡。

坐標(biāo)錨定。

界層級(jí)：低。

規(guī)則壓力：。

魔力活：近乎于。

夢(mèng)魘之蝶清冷的聲音腦響起。

此為我曾掠過的片“記憶剪”，穩(wěn)定且獨(dú)立。

你的力量被幅壓，是融入的要價(jià)。

“知道了?！?br>
栩回應(yīng)。

他感受著界意志悄然注入的認(rèn)知——林栩，七歲，轉(zhuǎn)入青禾（七）班。

同，他注意到己原本顯眼的紅發(fā)己變得烏，瞳孔想也了符合此地規(guī)則的深。

這“動(dòng)補(bǔ)充身份”的規(guī)則，倒是省去了他偽裝的力氣。

他嘗試調(diào)動(dòng)絲魔力，指尖只逸散出縷可查的，瞬間便被界規(guī)則抹。

“是……徹底的驗(yàn)生活啊?！?br>
他低聲語，帶著絲奈和新奇。

這就是蝴蝶教的“皮”級(jí)空間魔法的效——次受控的、力量被封印的隨機(jī)旅行。

他按照指引，走向（七）班的教室。

班主是個(gè)和藹的年，簡(jiǎn)介紹后，指了指靠窗后排的個(gè)空位：“林栩，你就坐那邊吧，周嵐旁邊?！?br>
周嵐。

栩拿著新領(lǐng)的課本，走向那個(gè)位置。

他的新同桌正側(cè)頭望著窗，只留個(gè)干凈落的側(cè)，的碎發(fā)遮住了點(diǎn)額角，皮膚是冷調(diào)的。

他周身似乎縈繞著層形的屏障，將周圍的喧鬧隔絕。

栩他旁邊的空位坐，將書本。

出于禮貌，他偏過頭，露出個(gè)符合“轉(zhuǎn)校生”身份的、友善而略帶試探的笑：“你，我是林栩?！?br>
聞聲，周嵐轉(zhuǎn)過頭來。

他的眼睛是漂亮的深茶，像浸了水的琉璃，清澈卻沒什么溫度。

目光林栩臉停留了瞬，他頷首，算是打過招呼，聲音清淡地回了兩個(gè)字：“周嵐。”

說完，便又轉(zhuǎn)回頭，恢復(fù)了望向窗的姿勢(shì)，沒有多余的寒暄，也沒有奇。

徹底的安靜，甚至帶著點(diǎn)疏離的冷感。

栩臉的笑容未變，卻挑了挑眉。

來是個(gè)太接近的同桌。

他也再試圖搭話，學(xué)著其他的樣子拿出課本，目光卻偶爾經(jīng)意地掃過身旁。

窗的陽光很，透過玻璃灑周嵐的桌面，也勾勒著他略顯薄的肩膀。

他握著筆的指修長，指節(jié)明，正本攤的習(xí)題冊(cè)寫著什么，字跡清雋有力。

青禾，（七）班，轉(zhuǎn)校生林栩，和他的冷淡同桌周嵐。

栩原本只是想來這個(gè)“凡”的界驗(yàn)截然同的生活，卻沒想到，故事的端，是從這樣個(gè)安靜又帶著距離感的鄰座始。

切，都只是巧合。

而屬于這個(gè)凡界的、緩緩展的常，此刻才剛剛啟幕。

的課程對(duì)栩來說，是種前所未有的驗(yàn)。

數(shù)學(xué)師板推導(dǎo)著復(fù)雜的公式，那些符號(hào)和邏輯他來簡(jiǎn)得近乎幼稚，但他須迫己集注意力，才能跟“個(gè)普生”應(yīng)有的理解速度。

歷史課講述著這個(gè)度綿長的王朝更迭，與他記憶何部陸史都截然同，倒也算有趣。

他部間都保持著安靜，只要才。

他的新同桌周嵐，則比他更安靜。

整整個(gè)，周嵐除了起身回答過個(gè)問題——聲音清冷，答案準(zhǔn)——以及去了趟洗間，幾乎都維持著那個(gè)姿勢(shì)：是著板或課本，就是望著窗。

栩也并意，他得清靜，只是偶爾用眼角的余光觀察這個(gè)過安靜的同桌。

他發(fā)周嵐聽課很專注，筆記得簡(jiǎn)卻條理清晰，字跡瘦硬，帶著種與他氣質(zhì)相符的冷感。

課間，前排幾個(gè)活潑的同學(xué)轉(zhuǎn)過身來，奇地向栩這個(gè)新來的轉(zhuǎn)校生搭話。

栩臉掛著恰到處的、略帶靦腆的笑容，回應(yīng)著。

這，個(gè)同學(xué)碰掉了栩桌角的橡皮，橡皮滾落到周嵐的腳邊。

栩的目光隨著橡皮移動(dòng)，卻沒有動(dòng)作。

這周嵐然地彎腰撿起，遞給栩。

栩接過橡皮，道了聲“謝謝”。

周嵐幾可聞地“嗯”了聲，算是回應(yīng)。

學(xué)鈴聲響起，教室瞬間被種解般的躁動(dòng)填滿。

學(xué)生們嬉笑著收拾書包，討論著晚的安排，呼朋引伴地離。

周嵐的動(dòng)作疾徐，他將每本課本和習(xí)題冊(cè)按照和科目類，整齊地進(jìn)個(gè)起來用了有些年頭的深藍(lán)書包，拉拉鏈，背肩，起身便走。

整個(gè)過程安靜、落，沒有絲多余的動(dòng)作，也沒有和何道別，身很消失涌出教室的流。

栩是后個(gè)離教室的。

他站校門，著夕陽將建筑物的子拉得很長。

學(xué)生們像歸巢的鳥兒般西散離去，行鈴聲響片。

他按照身份信息供的地址，找到了那個(gè)所謂的“家”——個(gè)位于舊區(qū)的兩居室。

室陳設(shè)簡(jiǎn)，但還算干凈，冰箱有食材，桌著“父母”留的字條和這個(gè)月的生活費(fèi)，字條說明他們因工作緊急出差，短期法回來。

“倒是省事了?！?br>
栩字條，對(duì)這個(gè)界的“動(dòng)補(bǔ)充”規(guī)則感到絲滿意。

他需要花費(fèi)力去應(yīng)付要的社交，哪怕是名義的父母。

他走到窗邊，著樓逐漸亮起的萬家燈火，種奇異的孤獨(dú)感浮頭。

這沒有古堡的幽暗，沒有血族同僚的試探與恭維，也沒有靈森林的靜謐。

只有粹的、屬于類的凡。

感覺如何？

蝴蝶的聲音腦響起，依舊沒什么緒動(dòng)。

“很……別?！?br>
栩回答，指意識(shí)地窗玻璃劃過，“種處著力的空虛感。

力量被封鎖，身份是的，目的……沒有目的?！?br>
驗(yàn)生活，本就是目的。

栩輕笑聲：“說得對(duì)?！?br>
他轉(zhuǎn)身，始悉這個(gè)臨的棲身之所。

至，這的鋪比棺材要柔軟得多。

二，栩準(zhǔn)到了學(xué)校。

他走進(jìn)教室，周嵐己經(jīng)坐了位置，正低頭默寫著英語詞。

晨光透過窗戶，他低垂的眼睫和挺拔的鼻梁淡淡的。

栩他身邊坐，依舊是個(gè)禮貌的笑：“早?！?br>
周嵐抬眼了他，點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是回應(yīng)，然后繼續(xù)他的默寫。

的課程照常始。

課間，前排幾個(gè)活潑的同學(xué)轉(zhuǎn)過身來，奇地向栩這個(gè)新來的轉(zhuǎn)校生搭話。

“林栩，你之前哪學(xué)??？”

“感覺我們學(xué)校怎么樣？”

“學(xué)起去打籃球嗎？”

栩臉掛著恰到處的、略帶靦腆的笑容，回應(yīng)著。

他扮演著個(gè)溫和、有點(diǎn)向但友善的新同學(xué)角，游刃有余。

他能感覺到，他與同學(xué)交談，身旁的周嵐始終沒有何反應(yīng)，仿佛置身于個(gè)透明的隔音罩。

首到的物理課。

師布置了道合的難題，要求課堂完。

栩刻意慢速度，模仿著普學(xué)生的解題思路，但他還是很就得出了答案。

他側(cè)目了眼周嵐，發(fā)對(duì)方正蹙著眉，筆尖草稿紙的某個(gè)步驟停頓了。

那道題及的個(gè)轉(zhuǎn)思路，確實(shí)有些刁鉆。

栩猶豫了。

他是多管閑事的，但此刻，種妙的、想要打破那層堅(jiān)冰的想法冒了出來。

他撕張便簽紙，寫了個(gè)關(guān)鍵公式和簡(jiǎn)短的示，趁著師轉(zhuǎn)身的間隙，輕輕推到了周嵐的桌角。

周嵐的動(dòng)作頓住了。

他低頭著那張便簽，茶的眼眸閃過絲的訝異，隨即又恢復(fù)了靜。

他沒有立刻去紙的容，也沒有轉(zhuǎn)頭栩，只是用修長的指將便簽紙捏起，夾進(jìn)了物理課本。

過了幾鐘，栩到他重新拿起筆，流暢地寫完了后續(xù)的步驟。

課鈴響，周嵐收拾西，再次準(zhǔn)備像昨樣立刻離。

但這次，他站起身后，停頓了秒，目光地掃過栩，喉結(jié)動(dòng)，吐出兩個(gè)字：“謝謝?！?br>
聲音依舊很輕，沒什么溫度，但確確實(shí)實(shí)是道謝。

說完，他便像怕被什么抓住似的，步離了教室。

栩著那個(gè)略顯匆忙的背，唇角勾起個(gè)易察覺的弧度。

來，這座冰山，也并非完堅(jiān)可摧。

至，今的驗(yàn)，比昨多了點(diǎn)的瀾。

這讓他對(duì)這個(gè)“凡”的界，始產(chǎn)生了絲正的興趣。

接來的幾，校園生活如同設(shè)定的程序般穩(wěn)運(yùn)行。

栩己經(jīng)完適應(yīng)了“林栩”這個(gè)身份。

他績，待溫和，很融入了班級(jí)，為了眾眼個(gè)有些安靜但很相處的新同學(xué)。

他與周嵐的“同桌關(guān)系”，也維持種互打擾的衡狀態(tài)。

他們享著方書桌，呼著同樣的空氣，卻像是位于兩個(gè)行的維度。

除了要的借過和偶爾遞作業(yè)指尖的輕觸碰，再更多交集。

周嵐依舊沉浸己的界，課，題，望向窗。

首到周的育課。

這節(jié)課的容是八米能測(cè)試。

春后的陽光己經(jīng)帶了絲熱度，塑膠跑道被曬得發(fā)燙。

栩混群，輕松地跑完了程，氣息勻稱，甚至沒出多汗——這具身的基礎(chǔ)素質(zhì)，遠(yuǎn)非普生可比。

他走到場(chǎng)邊樹蔭休息，目光習(xí)慣地群尋找那個(gè)悉的身。

然后，他到了周嵐。

周嵐落隊(duì)伍的后面，他的跑步姿勢(shì)有些僵硬，臉比更加蒼，薄唇緊抿著，額頭沁出細(xì)密的冷汗，呼明顯紊。

沖過終點(diǎn)后，他甚至沒有停腳步，而是勉支撐著走到遠(yuǎn)處的臺(tái)角落，扶著欄桿彎腰，似乎力壓抑著適。

育師前詢問了幾句，周嵐只是搖了搖頭，示意己沒事。

周圍的同學(xué)多沉浸測(cè)試結(jié)束的松，并沒過多關(guān)注這個(gè)總是獨(dú)來獨(dú)往的同學(xué)習(xí)慣的沉默。

栩著他扶著欄桿、指節(jié)因?yàn)橛昧Χl(fā)的，眉頭幾可察地蹙了。

那是簡(jiǎn)的能透支。

生命征掃描：率異常，伴有輕缺氧癥狀。

疑似先肺功能偏弱，劇烈運(yùn)動(dòng)后引發(fā)適。

蝴蝶清冷的聲音適腦給出析。

栩若有所思。

他動(dòng)聲地走到背包的地方，從己的水瓶邊，拿起了那瓶剛封沒多的、他己幾乎沒怎么喝過的礦泉水。

然后，他邁步朝臺(tái)走去。

周嵐正閉著眼，試圖調(diào)整呼，額前的發(fā)被汗水濡濕，黏皮膚，顯出幾難得的脆弱。

片籠罩來，他警覺地睜眼，對(duì)的是栩靜的目光。

栩沒有說話，只是將的礦泉水遞了過去。

他的動(dòng)作然，沒有刻意的關(guān)，也沒有多余的詢問，仿佛只是順幫同學(xué)拿了瓶水。

周嵐著他，茶的眼眸閃過絲復(fù)雜的緒，有戒備，有意，也有絲易察覺的窘迫。

他沉默著，沒有立刻去接。

栩也催促，就那么舉著，陽光透過樹葉的縫隙他斑駁的光點(diǎn)。

幾秒后，周嵐終是伸出了，接過了那瓶水，指尖冰涼。

“……謝謝。”

他的聲音比更低沉沙啞。

他擰瓶蓋，克地只喝了，濕潤了干澀的喉嚨，便迅速擰緊了瓶蓋。

他握著水瓶，似乎遲疑了該如何處理，沒有立刻遞還，也沒有，只是頷首，再次低聲道：“謝謝?！?br>
栩他旁邊隔著個(gè)座位坐，并沒有他，而是望著場(chǎng)奔跑跳躍的身，仿佛只是隨意找了個(gè)地方休息。

兩之間依舊沉默，但某種堅(jiān)冰般的西，似乎那瓶水遞的瞬間，融化了角。

空氣流淌的再是粹的隔絕，而是種妙的、聲的處。

過了兒，周嵐站起身，依舊拿著那瓶水。

“水……我?guī)Щ亟淌摇！?br>
他說，語氣似乎比多了絲易察覺的局促。

栩點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有多言。

著那個(gè)依舊清瘦但步伐似乎穩(wěn)定了些的背，以及他握著的礦泉水瓶，栩的指尖膝蓋輕輕點(diǎn)了點(diǎn)。

靜的湖面，終于因?yàn)轭w的石子，蕩了圈實(shí)的漣漪。