。

后，幾位年輕講師圍起聊，陸乎正路過。

“陸教授，您研究的希爾伯難題近有進(jìn)展嗎？”

其個(gè)講師帶著似關(guān)，實(shí)則調(diào)侃的語氣問道。

陸乎停腳步，認(rèn)地說：“有些思路，但還需要間驗(yàn)證。”

他的語氣和，沒有因?yàn)閷?duì)方的態(tài)度而有絲毫動(dòng)，他，這些界的聲音遠(yuǎn)如數(shù)學(xué)難題的個(gè)新思路重要。

另個(gè)講師忍住笑了：“陸教授，您這研究太前了，我們可跟您的節(jié)奏。”

陸乎只是笑，沒有回應(yīng)，轉(zhuǎn)身離了。

他早已習(xí)慣了這樣的冷嘲熱諷，他，數(shù)學(xué)的理如同懸際的明月，雖遙遠(yuǎn)而清冷，但值得他生追逐。

學(xué)生們對(duì)陸乎同樣敬而遠(yuǎn)之。

他的課總是門可羅雀，因?yàn)樗v解的容太過深，遠(yuǎn)本科生的理解范疇。

有次，陸乎課堂講解與希爾伯難題相關(guān)的數(shù)論知識(shí)，臺(tái)的學(xué)生們臉茫然。

教室彌漫著種沉悶的氣氛，只有陸乎充滿的講解聲空蕩蕩的教室回蕩。

“陸師，我們有點(diǎn)聽懂，這些知識(shí)實(shí)際有什么用??？”

個(gè)膽的學(xué)生站起來問道。

他的臉寫滿了困惑，表了多數(shù)學(xué)生的聲。

陸乎扶了扶眼鏡，耐解釋：“數(shù)學(xué)的魅力就于它的粹，希爾伯難題雖然似抽象，但它所蘊(yùn)含的思維方式和理論基礎(chǔ)，可能未來的某個(gè)領(lǐng)域引發(fā)重突破。

就像曾經(jīng)那些似用的數(shù)學(xué)理論，后來卻為了科技的基石。

我們能僅僅以眼前的實(shí)用來衡量數(shù)學(xué)的價(jià)值，它是種思維的藝術(shù)，能鍛煉我們邏輯思考和解決復(fù)雜問題的能力?！?br>
他試圖將己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛遞給學(xué)生們，希望他們能透過眼前的迷霧，到數(shù)學(xué)界的廣闊與深邃。

然而，學(xué)生們依舊似懂非懂，課后還是哄而散，留陸乎獨(dú)教室，他著空蕩蕩的座位，輕輕嘆了氣，但對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著很又讓他振作起來，繼續(xù)身于己的研究。

然而，靜的校園生活因系列離奇案件的發(fā)生而被打破。

江城接連出幾起學(xué)者遇害的案件，受害者皆是各領(lǐng)域頗有建樹的專家，他們的研究方向涵