現(xiàn)代言情《未來(lái)教室的AI伙伴》，講述主角小智李小樂(lè)的甜蜜故事，作者“暖暖的機(jī)器人”傾心編著中，主要講述的是：“同學(xué)們，今天我們班來(lái)了一位新同學(xué)！”當(dāng)班主任王老師帶著一個(gè)銀白色、流線(xiàn)型身體、眼睛像兩顆閃爍藍(lán)寶石的小機(jī)器人走進(jìn)教室時(shí)，整個(gè)四年級(jí)（3）班瞬間炸開(kāi)了鍋?！巴?！是機(jī)器人！” “它會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？” “它腦袋上那個(gè)是天線(xiàn)嗎？”機(jī)器人走到講臺(tái)中央，眼睛里的藍(lán)光柔和地亮起，一個(gè)清脆悅耳，帶著點(diǎn)電子質(zhì)感卻又異常溫暖的聲音響了起來(lái)：“大家好，我叫‘小智’，是你們的新同學(xué)，也是你們的學(xué)習(xí)伙伴。很高興認(rèn)識(shí)大家！”坐在...

師?！?br>
課，智的聲音的個(gè)學(xué)習(xí)終端響起：“，為你準(zhǔn)備了個(gè)‘?dāng)?shù)跑酷’游戲，闖過(guò)關(guān)，就能解鎖張酷的‘星際探索者’子貼紙！”

迫及待地點(diǎn)，充滿(mǎn)未來(lái)感的跑道，他化身宇航員，需要正確比較沿途出的數(shù)才能跳躍過(guò)關(guān)，數(shù)知識(shí)歡的游戲節(jié)奏牢牢刻進(jìn)了他的腦。

周的作文課，是周“痛苦”的光。

師布置的題目是《我的夢(mèng)想》。

咬著筆桿，盯著空的子稿紙，感覺(jué)腦袋也跟這稿紙樣空。

他寫(xiě)寫(xiě)刪刪，半過(guò)去了，屏幕只有可憐巴巴的兩行字：“我的夢(mèng)想是當(dāng)名科學(xué)家。

科學(xué)家很偉，能發(fā)明很多西?！?br>
“唉……”沮喪地嘆了氣，額頭抵冰涼的桌面。

“同學(xué)，檢測(cè)到你作文務(wù)停留間過(guò)長(zhǎng)，且文本輸入量低于均水，需要幫助嗎？”

智溫和的聲音他耳邊響起。

抬起頭，有點(diǎn)意思：“智，我……我知道該怎么寫(xiě)。

科學(xué)家……感覺(jué)空啊?！?br>
“試試‘智慧語(yǔ)文臺(tái)’的構(gòu)思輔助功能怎么樣？

它就像位經(jīng)驗(yàn)的寫(xiě)作教練，能幫你打思路，而是替你寫(xiě)哦?！?br>
智建議道，同課桌的屏幕動(dòng)切到個(gè)清爽的界面。

抱著試試的態(tài)，把己那可憐的兩行頭粘貼了進(jìn)去，點(diǎn)擊了“輔助構(gòu)思”。

屏幕立刻有了反應(yīng)。

AI用柔和的熒光筆劃出了“科學(xué)家”這個(gè)詞，旁邊彈出示框：“核概念‘科學(xué)家’指向較寬泛，建議聚焦具領(lǐng)域或場(chǎng)景，使夢(mèng)想更具象、更獨(dú)。

可嘗試思考：你想解決什么問(wèn)題？

怎樣的境工作？”

緊接著，方出了個(gè)風(fēng)格同、但都生動(dòng)具的引導(dǎo)段落選項(xiàng)：選項(xiàng)（境描寫(xiě)切入）：?? “我夢(mèng)想的實(shí)驗(yàn)室，冰冷的樓，而是沙漫的戈壁深處。

的透明穹頂，我穿著輕便的防護(hù)服，是作密的儀器，而是蹲株綠的、頑地從沙地探出頭的苗旁……”選項(xiàng)二（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)切入）：?? “每次到新聞干裂的土地和枯萎的莊稼，我的就像被