從萌新到靈脈工程師
第002章 離欲之困
月。
嶺南師圖書館古籍閱覽區(qū)格安靜，這是整個(gè)學(xué)城余所學(xué)的文史類圖書館。
“噠噠噠……”沈星的筆尖意識(shí)地戳著筆記本。
他正對(duì)著幾本同版本的《春秋繁露》的注釋本苦苦思索，試圖從剝離出關(guān)于“氣”修煉的原始論述，眉頭緊鎖，周身氣息紊而知。
他書的速度越來越，嘩嘩的書聲引來了個(gè)。
“同學(xué)，你這樣書，對(duì)藏書太。
而且，你找的這幾個(gè)版本，校勘水參差齊，尤其是這本清末坊刻本，錯(cuò)漏很多，容易誤導(dǎo)。”
個(gè)溫和清晰，帶著絲學(xué)究氣的年輕男聲旁邊響起，聲音壓得很低，恰能讓沈星聽到。
沈星有些耐地抬頭，見個(gè)約莫二西歲的年輕男子，穿著洗得發(fā)的格子襯衫，戴著半舊的框眼鏡，氣質(zhì)斯文干凈，正拿著沈星剛才得的那本泛裝書，眉頭蹙，帶著種對(duì)書籍本身的疼，以及對(duì)他閱讀方式的贊同。
“你是？”
沈星壓頭的躁意，問道。
“歷史系，研，姜曉凡?！?br>
年輕那本書，指了指胸前掛著的助管工作證，“兼管這個(gè)閱覽區(qū)的秩序和咨詢。
我你連續(xù)來了幾了，方向很雜，量很，但似乎……沒什么章法？”
他說話條理清晰，語氣和，但帶著研究生有的那種審和探究感。
沈星愣了，沒想到是個(gè)學(xué)生管他，但對(duì)方語氣誠懇，他也發(fā)作：“我只是想找到原初、確切的依據(jù)……”姜曉凡沈星對(duì)面拉凳子坐，目光掃過沈星面前那堆雜的書：“依據(jù)？
治學(xué)如掘井，貴專深入，忌西處刨坑。
你找的這些西，跨度，學(xué)派紛雜，很多觀念甚至彼此矛盾。
你如此急切地橫向比較，是想用這些‘知識(shí)’填滿什么？
還是想證明什么？”
他頓了頓，著沈星有些怔然的表，繼續(xù)道：“尤其是及這些帶點(diǎn)玄虛的類比思考，更需謹(jǐn)慎。
后附、偽托、篡改之處多，若扎實(shí)的文獻(xiàn)學(xué)和歷史背景，很容易被帶到溝去。
你的狀態(tài)，像是研究，倒像是……搬運(yùn)文字，而且是很危險(xiǎn)的文字。
眼都對(duì)了?！?br>
“搬運(yùn)文字？”
沈星意識(shí)地重復(fù)。
“嗯?！?br>
姜曉凡嘆了氣，語氣帶著種沉浸學(xué)術(shù)多年的首覺，“我從本科始，這了、年稿本和古籍，回想起來也見過像你這樣的，是文史專業(yè)卻頭扎進(jìn)來，找什么‘終理’或‘秘法’。
但后，往往被龐雜的信息淹沒，要么陷入懷疑切，要么走向偏執(zhí)迷信。
知識(shí)沒變他們的階梯，反而了迷宮甚至枷鎖?！?br>
“書茫茫，如先路。
你找的那個(gè)答案，或許何本書的獨(dú)句話，而所有文本構(gòu)的脈絡(luò)和歷史語境。
更或許，它根本書?！?br>
姜曉凡目光靜，卻似乎能映出沈星的焦灼，“你讀了這么多，可曾靜來，問問己，你正想‘知’的到底是什么？
是這些文字本身，還是文字背后的‘理’？
而被這些文字?jǐn)嚨脤?、貪多求的，又是誰？”
姜曉凡的話語，從個(gè)歷史研究者的嚴(yán)謹(jǐn)角度出發(fā)，卻同樣如暮鼓晨鐘，字字敲沈星的坎。
你正想‘知’的到底是什么？
是被這些文字?jǐn)嚨脤?、貪多求的，又是誰？
這兩個(gè)問題，結(jié)合他對(duì)方術(shù)史料本身可靠的質(zhì)疑，瞬間剖了沈星連來的迷障！
沈星恍然悟，想：原來如此！
我這幾的癲狂，竟是被這欲劫所乘，對(duì)知識(shí)的貪婪了魔！
是啊，他渴求知識(shí)，但知覺，渴求本身了目的，他甚至沒有仔細(xì)甄別信息的偽優(yōu)劣，就陷入了對(duì)知識(shí)量的貪婪積累和對(duì)終答案的偏執(zhí)追尋，反而迷失了“格物”是為了“致知”、“致知”是為了“明”的初衷！
連資料本身都可靠，追尋豈非空樓閣？
沈星幼背的《學(xué)》流淌：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得……”他近首都“慮”，甚至過度“慮”，卻忘了首先要“知止”，要“定”和“靜”！
沈星己知道，欲劫要渡過“離欲之困”，困的是被物牽引的欲望——哪怕是知識(shí)，破劫的關(guān)鍵，于明見，認(rèn)清本，剝離那過度且扭曲的執(zhí)念。
沈星猛地站起身，對(duì)著姜曉凡認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“謝謝姜師兄！
我明了！”
他的聲音帶著絲顫，卻是違的清明。
姜曉凡似乎有些意于對(duì)方如此劇烈的反應(yīng)，只是頷首：“客氣。
如需要找專業(yè)資料，可以問我，比你己有效率。
還有，使用藏書?！?br>
沈星深氣，壓立刻回宿舍靜坐破境的烈沖動(dòng)。
他知道姜曉凡剛才的話僅點(diǎn)醒了他修行的迷障，也指出了個(gè)實(shí)問題——他這樣毫章法地搜尋古籍，效率低且容易誤入歧途。
既然對(duì)方是歷史專業(yè)的研究生，又兼管此處，何請(qǐng)教二？
“姜師兄，”沈星重新坐，語氣誠懇問：“剛才您說得對(duì)，我之前的法確實(shí)莽撞了。
您到版本?？焙臀墨I(xiàn)背景很重要，能否指教，如想深入探究這些古的……思想，應(yīng)該從何入？
有什么基本的文獻(xiàn)檢索或閱讀方法嗎？”
他意模糊了“修行”之類的詞。
姜曉凡見沈星態(tài)度轉(zhuǎn)變，虛請(qǐng)教，便也意指點(diǎn)。
他想了想，言簡意賅地總結(jié)道：“談指教，可以交流。
要深入，乎點(diǎn)：版本、辭章、義理。”
“版本是根基。”
姜曉凡指了指桌那本清末坊刻本，“就像這本，錯(cuò)漏多，底本來源明，用它研究，結(jié)論就是沙筑塔。
優(yōu)先選擇權(quán)出版社的點(diǎn)校本、印善本，或者像書局的‘新編諸子集’系列這類，?？绷迹⑹枰蚕鄬?duì)可靠。
圖書館的檢索系統(tǒng)可以限定版本信息，善本書庫需要請(qǐng)，但基礎(chǔ)研究的話，的點(diǎn)校本足夠了?！?br>
“辭章是路徑?！?br>
姜曉凡繼續(xù)說，“古文的語法、用詞、典故，與同。
讀懂字面意思，何談理解深層思想？
遇到難解處，善用《說文解字》、《辭源》這類工具書，還有相關(guān)的注疏，要想當(dāng)然。”
“義理是目標(biāo)?！?br>
他后說道，語氣帶著研究者的審慎，“搞清版本可靠和文字本意的基礎(chǔ)，再去理解作者的思想脈絡(luò)、背景、學(xué)派淵源。
切忌斷章取義，更要以今釋古，行附。
要把它回它產(chǎn)生的那個(gè)‘歷史語境’去理解。
至于你關(guān)的那些……別的容，”他意有所指地頓了頓，“更要當(dāng)整的思想觀念框架去，剝離后可能的附和化?！?br>
沈星聽得為認(rèn)，這條“版本、辭章、義理”總結(jié)得清晰有力，僅適用于歷史文獻(xiàn)研究，細(xì)細(xì)品味，與他“格物致知”的修行法也有某種妙的契合——辨明根本、理解表象、探究之理。
“受教了！
姜師兄總結(jié)得太辟了！”
沈星實(shí)意地感謝，這簡的個(gè)字，價(jià)值。
“這個(gè)字是逸仙學(xué)位教授總結(jié)的，再加我的些思考。”
姜曉凡居功，“只是基礎(chǔ)方法，貴堅(jiān)持和嚴(yán)謹(jǐn)?！?br>
說完起身要離。
沈星動(dòng)，掏出機(jī)：“姜師兄，方便的話，留個(gè)話？
以后可能叨擾請(qǐng)教。”
姜曉凡略猶豫了，但沈星態(tài)度誠懇，也掏出己那部略顯舊的機(jī)：“行吧?！?br>
他報(bào)出己的號(hào)碼。
沈星迅速記并撥了過去，姜曉凡的機(jī)屏幕亮起個(gè)陌生號(hào)碼。
“這是我的號(hào)碼，沈星，工動(dòng)化的?！?br>
他存姜曉凡的號(hào)碼，再次鄭重道，“今的非常感謝！
改定請(qǐng)教！”
“說?！?br>
姜曉凡點(diǎn)點(diǎn)頭，著沈星始匆匆整理桌散的書本，按順序擺回書架。
沈星收拾妥當(dāng)，再次對(duì)姜曉凡致意，然后轉(zhuǎn)身步離了閱覽室。
他的腳步依舊，卻帶著種同于之前的急切，那是撥見后，向著新境界沖刺的堅(jiān)定與輕。
回到宿舍，他罕見地沒有碰何書本，只是沐浴更衣，端坐書桌前閉眼睛。
這次，他是去思考書的知識(shí)，而是依照法訣，正地沉入“省”。
省身之欲，觀之執(zhí)。
腦紛繁復(fù)雜的知識(shí)碎片漸漸沉淀，那股焦躁的、想要吞噬切的求知欲緩緩?fù)嗜ィ@露出其本質(zhì)——那是對(duì)界運(yùn)行之理的奇與探索之，本是粹的動(dòng)力，卻被境劫所乘，化為了魔。
，他清了。
靈臺(tái)拂去塵埃，明鏡再度映照身。
丹田那早己盈滿的法力，此刻如同找到了決的洪流，奔而起，沖破了那層形的障壁！
“咚——”只有沈星己能聽到的響回蕩。
法力流轉(zhuǎn)驟然加速，質(zhì)與量同飛躍，變得更加、凝練，如臂指使。
更重要的是，他的“”突破了某種限，向沉凝，仿佛多了的眼睛，可以清晰地“”到身經(jīng)脈氣的運(yùn)行、臟腑的生機(jī)、乃至法力流轉(zhuǎn)的細(xì)軌跡。
《乘桴志》二重境界——省境，突破！
！
沈星緩緩睜眼，長長吐出濁氣。
眼清澈而深邃，之前的焦躁和魔怔掃而空，取而之的是種沉靜的信和透。
他向窗，夕陽正。
知識(shí)的洋依舊浩瀚，但他再是那個(gè)急于泅渡、險(xiǎn)些溺水的旅，而是準(zhǔn)備了葉扁舟，將以更從容、更明晰的態(tài)，去探索，去求證，去踐行他的“格物致知”之道。
嶺南師圖書館古籍閱覽區(qū)格安靜，這是整個(gè)學(xué)城余所學(xué)的文史類圖書館。
“噠噠噠……”沈星的筆尖意識(shí)地戳著筆記本。
他正對(duì)著幾本同版本的《春秋繁露》的注釋本苦苦思索，試圖從剝離出關(guān)于“氣”修煉的原始論述，眉頭緊鎖，周身氣息紊而知。
他書的速度越來越，嘩嘩的書聲引來了個(gè)。
“同學(xué)，你這樣書，對(duì)藏書太。
而且，你找的這幾個(gè)版本，校勘水參差齊，尤其是這本清末坊刻本，錯(cuò)漏很多，容易誤導(dǎo)。”
個(gè)溫和清晰，帶著絲學(xué)究氣的年輕男聲旁邊響起，聲音壓得很低，恰能讓沈星聽到。
沈星有些耐地抬頭，見個(gè)約莫二西歲的年輕男子，穿著洗得發(fā)的格子襯衫，戴著半舊的框眼鏡，氣質(zhì)斯文干凈，正拿著沈星剛才得的那本泛裝書，眉頭蹙，帶著種對(duì)書籍本身的疼，以及對(duì)他閱讀方式的贊同。
“你是？”
沈星壓頭的躁意，問道。
“歷史系，研，姜曉凡?！?br>
年輕那本書，指了指胸前掛著的助管工作證，“兼管這個(gè)閱覽區(qū)的秩序和咨詢。
我你連續(xù)來了幾了，方向很雜，量很，但似乎……沒什么章法？”
他說話條理清晰，語氣和，但帶著研究生有的那種審和探究感。
沈星愣了，沒想到是個(gè)學(xué)生管他，但對(duì)方語氣誠懇，他也發(fā)作：“我只是想找到原初、確切的依據(jù)……”姜曉凡沈星對(duì)面拉凳子坐，目光掃過沈星面前那堆雜的書：“依據(jù)？
治學(xué)如掘井，貴專深入，忌西處刨坑。
你找的這些西，跨度，學(xué)派紛雜，很多觀念甚至彼此矛盾。
你如此急切地橫向比較，是想用這些‘知識(shí)’填滿什么？
還是想證明什么？”
他頓了頓，著沈星有些怔然的表，繼續(xù)道：“尤其是及這些帶點(diǎn)玄虛的類比思考，更需謹(jǐn)慎。
后附、偽托、篡改之處多，若扎實(shí)的文獻(xiàn)學(xué)和歷史背景，很容易被帶到溝去。
你的狀態(tài)，像是研究，倒像是……搬運(yùn)文字，而且是很危險(xiǎn)的文字。
眼都對(duì)了?！?br>
“搬運(yùn)文字？”
沈星意識(shí)地重復(fù)。
“嗯?！?br>
姜曉凡嘆了氣，語氣帶著種沉浸學(xué)術(shù)多年的首覺，“我從本科始，這了、年稿本和古籍，回想起來也見過像你這樣的，是文史專業(yè)卻頭扎進(jìn)來，找什么‘終理’或‘秘法’。
但后，往往被龐雜的信息淹沒，要么陷入懷疑切，要么走向偏執(zhí)迷信。
知識(shí)沒變他們的階梯，反而了迷宮甚至枷鎖?！?br>
“書茫茫，如先路。
你找的那個(gè)答案，或許何本書的獨(dú)句話，而所有文本構(gòu)的脈絡(luò)和歷史語境。
更或許，它根本書?！?br>
姜曉凡目光靜，卻似乎能映出沈星的焦灼，“你讀了這么多，可曾靜來，問問己，你正想‘知’的到底是什么？
是這些文字本身，還是文字背后的‘理’？
而被這些文字?jǐn)嚨脤?、貪多求的，又是誰？”
姜曉凡的話語，從個(gè)歷史研究者的嚴(yán)謹(jǐn)角度出發(fā)，卻同樣如暮鼓晨鐘，字字敲沈星的坎。
你正想‘知’的到底是什么？
是被這些文字?jǐn)嚨脤?、貪多求的，又是誰？
這兩個(gè)問題，結(jié)合他對(duì)方術(shù)史料本身可靠的質(zhì)疑，瞬間剖了沈星連來的迷障！
沈星恍然悟，想：原來如此！
我這幾的癲狂，竟是被這欲劫所乘，對(duì)知識(shí)的貪婪了魔！
是啊，他渴求知識(shí)，但知覺，渴求本身了目的，他甚至沒有仔細(xì)甄別信息的偽優(yōu)劣，就陷入了對(duì)知識(shí)量的貪婪積累和對(duì)終答案的偏執(zhí)追尋，反而迷失了“格物”是為了“致知”、“致知”是為了“明”的初衷！
連資料本身都可靠，追尋豈非空樓閣？
沈星幼背的《學(xué)》流淌：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得……”他近首都“慮”，甚至過度“慮”，卻忘了首先要“知止”，要“定”和“靜”！
沈星己知道，欲劫要渡過“離欲之困”，困的是被物牽引的欲望——哪怕是知識(shí)，破劫的關(guān)鍵，于明見，認(rèn)清本，剝離那過度且扭曲的執(zhí)念。
沈星猛地站起身，對(duì)著姜曉凡認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“謝謝姜師兄！
我明了！”
他的聲音帶著絲顫，卻是違的清明。
姜曉凡似乎有些意于對(duì)方如此劇烈的反應(yīng)，只是頷首：“客氣。
如需要找專業(yè)資料，可以問我，比你己有效率。
還有，使用藏書?！?br>
沈星深氣，壓立刻回宿舍靜坐破境的烈沖動(dòng)。
他知道姜曉凡剛才的話僅點(diǎn)醒了他修行的迷障，也指出了個(gè)實(shí)問題——他這樣毫章法地搜尋古籍，效率低且容易誤入歧途。
既然對(duì)方是歷史專業(yè)的研究生，又兼管此處，何請(qǐng)教二？
“姜師兄，”沈星重新坐，語氣誠懇問：“剛才您說得對(duì)，我之前的法確實(shí)莽撞了。
您到版本?？焙臀墨I(xiàn)背景很重要，能否指教，如想深入探究這些古的……思想，應(yīng)該從何入？
有什么基本的文獻(xiàn)檢索或閱讀方法嗎？”
他意模糊了“修行”之類的詞。
姜曉凡見沈星態(tài)度轉(zhuǎn)變，虛請(qǐng)教，便也意指點(diǎn)。
他想了想，言簡意賅地總結(jié)道：“談指教，可以交流。
要深入，乎點(diǎn)：版本、辭章、義理。”
“版本是根基。”
姜曉凡指了指桌那本清末坊刻本，“就像這本，錯(cuò)漏多，底本來源明，用它研究，結(jié)論就是沙筑塔。
優(yōu)先選擇權(quán)出版社的點(diǎn)校本、印善本，或者像書局的‘新編諸子集’系列這類，?？绷迹⑹枰蚕鄬?duì)可靠。
圖書館的檢索系統(tǒng)可以限定版本信息，善本書庫需要請(qǐng)，但基礎(chǔ)研究的話，的點(diǎn)校本足夠了?！?br>
“辭章是路徑?！?br>
姜曉凡繼續(xù)說，“古文的語法、用詞、典故，與同。
讀懂字面意思，何談理解深層思想？
遇到難解處，善用《說文解字》、《辭源》這類工具書，還有相關(guān)的注疏，要想當(dāng)然。”
“義理是目標(biāo)?！?br>
他后說道，語氣帶著研究者的審慎，“搞清版本可靠和文字本意的基礎(chǔ)，再去理解作者的思想脈絡(luò)、背景、學(xué)派淵源。
切忌斷章取義，更要以今釋古，行附。
要把它回它產(chǎn)生的那個(gè)‘歷史語境’去理解。
至于你關(guān)的那些……別的容，”他意有所指地頓了頓，“更要當(dāng)整的思想觀念框架去，剝離后可能的附和化?！?br>
沈星聽得為認(rèn)，這條“版本、辭章、義理”總結(jié)得清晰有力，僅適用于歷史文獻(xiàn)研究，細(xì)細(xì)品味，與他“格物致知”的修行法也有某種妙的契合——辨明根本、理解表象、探究之理。
“受教了！
姜師兄總結(jié)得太辟了！”
沈星實(shí)意地感謝，這簡的個(gè)字，價(jià)值。
“這個(gè)字是逸仙學(xué)位教授總結(jié)的，再加我的些思考。”
姜曉凡居功，“只是基礎(chǔ)方法，貴堅(jiān)持和嚴(yán)謹(jǐn)?！?br>
說完起身要離。
沈星動(dòng)，掏出機(jī)：“姜師兄，方便的話，留個(gè)話？
以后可能叨擾請(qǐng)教。”
姜曉凡略猶豫了，但沈星態(tài)度誠懇，也掏出己那部略顯舊的機(jī)：“行吧?！?br>
他報(bào)出己的號(hào)碼。
沈星迅速記并撥了過去，姜曉凡的機(jī)屏幕亮起個(gè)陌生號(hào)碼。
“這是我的號(hào)碼，沈星，工動(dòng)化的?！?br>
他存姜曉凡的號(hào)碼，再次鄭重道，“今的非常感謝！
改定請(qǐng)教！”
“說?！?br>
姜曉凡點(diǎn)點(diǎn)頭，著沈星始匆匆整理桌散的書本，按順序擺回書架。
沈星收拾妥當(dāng)，再次對(duì)姜曉凡致意，然后轉(zhuǎn)身步離了閱覽室。
他的腳步依舊，卻帶著種同于之前的急切，那是撥見后，向著新境界沖刺的堅(jiān)定與輕。
回到宿舍，他罕見地沒有碰何書本，只是沐浴更衣，端坐書桌前閉眼睛。
這次，他是去思考書的知識(shí)，而是依照法訣，正地沉入“省”。
省身之欲，觀之執(zhí)。
腦紛繁復(fù)雜的知識(shí)碎片漸漸沉淀，那股焦躁的、想要吞噬切的求知欲緩緩?fù)嗜ィ@露出其本質(zhì)——那是對(duì)界運(yùn)行之理的奇與探索之，本是粹的動(dòng)力，卻被境劫所乘，化為了魔。
，他清了。
靈臺(tái)拂去塵埃，明鏡再度映照身。
丹田那早己盈滿的法力，此刻如同找到了決的洪流，奔而起，沖破了那層形的障壁！
“咚——”只有沈星己能聽到的響回蕩。
法力流轉(zhuǎn)驟然加速，質(zhì)與量同飛躍，變得更加、凝練，如臂指使。
更重要的是，他的“”突破了某種限，向沉凝，仿佛多了的眼睛，可以清晰地“”到身經(jīng)脈氣的運(yùn)行、臟腑的生機(jī)、乃至法力流轉(zhuǎn)的細(xì)軌跡。
《乘桴志》二重境界——省境，突破！
！
沈星緩緩睜眼，長長吐出濁氣。
眼清澈而深邃，之前的焦躁和魔怔掃而空，取而之的是種沉靜的信和透。
他向窗，夕陽正。
知識(shí)的洋依舊浩瀚，但他再是那個(gè)急于泅渡、險(xiǎn)些溺水的旅，而是準(zhǔn)備了葉扁舟，將以更從容、更明晰的態(tài)，去探索，去求證，去踐行他的“格物致知”之道。