我坐后排，盯著同桌頭頂漂浮的進度條。

數(shù)學5%，英語%，語文%。

我揉了揉眼睛，進度條依然清晰地顯示那。

班的林軒，原來也有這么多沒掌握的知識。

章我蘇念，文科班倒數(shù)。

至表面是這樣。

今早起的候，我突然能到每個頭頂?shù)膶W習進度條了。

坐我前面的林軒，那個從始就穩(wěn)坐年級的家伙，頭頂居然顯示著：數(shù)學5%，英語%，語文%。

我以為我眼花了。

直到到班主王師走進教室，她頭頂赫然寫著：教學經(jīng)驗60%，學生理把握0%。

這什么鬼西？

我向其他同學。

前排的學委何曉雯：數(shù)學7%，英語%，語文%。

等偏的張明：數(shù)學45%，英語5%，語文67%。

然后我低頭己。

空的。

什么都沒有。

"蘇念，回答這道題。

"王師的聲音突然響起。

我抬頭，板是道文言文譯題。

我瞄了眼，腦子動浮出答案。

"咳咳。

"我故意清了清嗓子，裝出太確定的樣子，"是是……因為君主重才，所以賢都隱居山林？

""坐吧。

"王師面表，"次注意聽講。

"同桌林軒轉(zhuǎn)過頭了我眼，眼有些困惑。

我暗暗松了氣。

還答錯了半。

課后，林軒突然拍了拍我的肩膀。

"你剛才那個譯，其實挺接近正確答案的。

"我裝傻："是嗎？

我就是瞎蒙的。

"他著我，眼有些奇怪："蘇念，你……的嗎？

"我著他頭頂?shù)倪M度條，數(shù)學5%的顯示讓我突然意識到個問題。

連班都還有5%沒掌握，那我呢？

為什么我到己的進度條？

二章飯的候，我觀察林軒。

他拿著數(shù)學卷子，眉頭緊鎖，對著道立幾何題發(fā)愁。

我瞄了眼，這題我。

"這道題你卡住了？

"我故意裝作漫經(jīng)地問。

"嗯，空間想象有點問題。

"他起來很沮喪，"我的數(shù)學還是夠。

"我差點笑出聲。

頭頂5%進度條的，居然說己數(shù)學夠？

"要我?guī)湍悖?br>
"話出我