（W彥祖腦寄存處）（寄存處：運(yùn)勢(shì)飛升，、光速脫、暴、槍倒）（Li亦菲腦寄存處）（寄存處：運(yùn)勢(shì)飛升、光速脫、暴、完身材）……空氣沉悶，混雜著煤煙與某種植物腐敗的弱氣味。

張韜睜眼，入目的是片斑駁的灰花板，吊著盞昏的燈泡，燈絲倔地亮著。

這是他悉的何地方。

陌生的房間，舊的家具，空氣彌漫著屬于個(gè)紀(jì)的陳腐。

他坐起身，腦陣尖銳的刺痛，數(shù)屬于他的記憶碎片涌來(lái)。

，越，榕城。

個(gè)與他前記憶那個(gè)積貧積弱、屢屢追趕卻始終落后的家度重合的名字。

他，張韜，回來(lái)了。

從那個(gè)科技度發(fā)達(dá)、教育理念前的未來(lái)，回到了這個(gè)令扼腕的。

“叮——學(xué)府系統(tǒng)活?！?br>
“宿主：張韜?！?br>
“初始聲望：0?！?br>
“獲得能力：賦之眼（初級(jí)）。”

腦冰冷的機(jī)械音響起，眼前浮出個(gè)半透明的虛擬面板。

張韜沒(méi)有太多意，作為穿越者，標(biāo)配的指總遲到但缺席。

他抬，揉了揉穴，試圖消化這突如其來(lái)的變故。

“賦之眼？”

他集，望向窗。

個(gè)約莫?dú)q的孩童正蹲地玩泥巴，臉臟兮兮的。

，孩童頭頂緩緩浮出兩個(gè)黯淡的灰字：“腐草”。

潛力弱。

張韜頭沉。

他又向街邊幾個(gè)嬉笑打鬧的孩童。

“腐草”。

“腐草”。

偶爾有個(gè)頭頂是弱光芒的“瑩火”，卻也因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)，那點(diǎn)光芒若隱若，隨可能熄滅。

這就是的未來(lái)？

他胸涌著種莫名的緒，是痛惜，也是種壓抑許的沖動(dòng)。

改變，須改變這切。

他起身，推那扇吱呀作響的木門，走了出去。

榕城的街道狹窄而陳舊，兩旁的建筑低矮，行匆匆，帶著種被生活重壓磨的麻木。

空氣那種獨(dú)的落后氣息，更加濃郁。

這與他記憶未來(lái)那個(gè)光鮮亮麗、充滿活力的，判若泥。

他漫目的地走著，“賦之眼”始終啟。

他到菜市場(chǎng)幫家賣菜的年，頭頂是“瑩火”級(jí)的計(jì)算賦，卻被埋沒(méi)油膩的算盤珠子。

他到路邊修鞋的，指靈巧，頭頂是“辰星”級(jí)的細(xì)工賦，卻只能街角勉度。

賦，處。

浪費(fèi)，也處。

張韜走到條相對(duì)熱鬧些的巷子，陣孩童的朗讀聲來(lái)。

“地玄，宇宙洪荒……”聲音稚，卻帶著種機(jī)械的重復(fù)感。

他循聲望去，到個(gè)掛著“啟蒙學(xué)堂”牌匾的院。

院子，幾個(gè)孩子正襟危坐，搖頭晃腦地跟著位先生背誦經(jīng)文。

先生約莫多歲，穿著長(zhǎng)衫，持戒尺，面容嚴(yán)肅。

張韜的落其個(gè)孩子身。

那孩子約七八歲，坐姿端正，眼卻有些游離，頭頂赫然是個(gè)明亮的字：“辰星”！

賦方向：繪畫。

此刻，那表繪畫賦的星光，卻枯燥的背誦顯得有些黯淡，甚至有絲絲縷縷的排斥意味。

張韜停腳步。

先生注意到門的陌生，眉頭皺，用戒尺敲了敲桌子。

“什么？

閑進(jìn)！”

張韜沒(méi)有理他的悅，只是指著那個(gè)“辰星”賦的孩子。

“先生，這孩子，為何讓他畫畫？”

先生愣了，隨即板起臉。

“畫畫？

玩物喪志！

年紀(jì)，當(dāng)以學(xué)文識(shí)字為本，將來(lái)才能考取功名，光宗耀祖！”

他瞥了張韜眼，見(jiàn)他衣著普，更添了幾輕。

“你是何？

也敢質(zhì)疑夫的教學(xué)？”

“我？”

張韜頓了頓，種違的悉感涌頭，那是“凡爾”的本能。

他輕嘆聲。

“我過(guò)是個(gè)恰路過(guò)，覺(jué)得有些可惜的罷了?！?br>
他前兩步，走到那孩子旁邊，低頭了他攤的書(shū)本。

“死記硬背這些西，能培養(yǎng)出什么才？”

“肆！”

先生氣得胡子都翹了起來(lái)。

“圣賢之言，豈容你這兒置喙！

學(xué)術(shù)！”

“圣賢之言然要學(xué)，但是這么個(gè)學(xué)法。”

張韜的聲音，卻帶著種容置喙的力量。

他指著那孩子。

“他的賦丹青，你卻逼他背這些他毫興趣的文字，這是扼?！?br>
“賦？

派胡言！”

先生怒斥，“孩子懂什么賦！

只有勤學(xué)苦練，方能才！”

“勤學(xué)苦練沒(méi)錯(cuò)，但方向錯(cuò)了，越勤奮，離目標(biāo)越遠(yuǎn)?！?br>
張韜的語(yǔ)氣靜。

他著先生因?yàn)閼嵟鴿q紅的臉，毫瀾。

這種場(chǎng)景，他見(jiàn)得多了。

“想當(dāng)年，我隨便指點(diǎn)個(gè)幼兒園的孩子，他們都能獨(dú)立完機(jī)甲模型設(shè)計(jì)了。

你們這倒，辰星級(jí)的賦，被你們當(dāng)腐草樣養(yǎng)?！?br>
這話出，先生首接愣住，以為己聽(tīng)錯(cuò)了。

周圍幾個(gè)熱鬧的家長(zhǎng)也面面相覷。

“機(jī)甲？

什么甲？”

先生臉茫然，隨即勃然怒，“知所！

我你就是來(lái)?yè)v的！

滾出去！”

他舉起戒尺，作勢(shì)要打。

張韜退后步，避戒尺。

他并非要與這先生爭(zhēng)個(gè)。

只是，到賦被如此粗暴地對(duì)待，他的那團(tuán)火，越燒越旺。

“教育的本質(zhì)，是喚醒，是灌輸?！?br>
他留這句話，轉(zhuǎn)身離。

先生他身后怒罵，他充耳聞。

這樣的學(xué)堂，何止萬(wàn)。

這樣的孩子，又何止萬(wàn)。

他能個(gè)個(gè)去糾正，他需要個(gè)支點(diǎn)，個(gè)能夠撬動(dòng)這腐朽教育系的支點(diǎn)。

個(gè)學(xué)府。

個(gè)新的，能夠正實(shí)“如龍”的學(xué)府。

“榕陽(yáng)學(xué)府”。

這個(gè)名字，他腦逐漸清晰。

他站街角，著來(lái)往。

陽(yáng)光透過(guò)稀疏的層，照他身，卻沒(méi)有帶來(lái)多暖意。

前路漫漫，阻力重重。

他的聲望值還是零。

切都要從頭始。

但他并畏懼。

他再次向那個(gè)“啟蒙學(xué)堂”，那個(gè)“辰星”級(jí)的繪畫賦孩童，似乎感受到了他的注，朝他這邊望了眼。

張韜對(duì)著那孩子，嘴角揚(yáng)，露出抹意味深長(zhǎng)的笑容。

然后，他邁腳步，朝著榕城更深處走去。