、才年的隕落史：從愛因斯坦到社畜的拋物張晨歲那年，胡同的桿子見證了他的“科學啟蒙”。

他攥著磁鐵滿街跑，鐵釘的動作像收集星碎片，鄰居奶奶瞇眼打量他：“這孩子指帶，怕是雷公劈來渡劫的？”

七歲組裝驅，他非要把發(fā)條橡皮筋，宣稱要“動”，結箭般撞進隔壁王爺家的腌菜缸，咸菜汁噴濺的墻痕至今仍，像道秘符咒。

奇的是學科學課——他固執(zhí)地認為蝸殼能接收星信號，拿鏡炙烤殼面，直到班主著滅火器沖進來，他還捧著焦的殼喃喃：“信號太弱，可能得加個?！?br>
初物理課本了他的滑鐵盧。

路圖他眼是星文字編織的迷宮，阻符號活像嘲笑他的星笑臉。

月考卷，“串聯”被他寫“穿連”，師紅筆圈出批注：“你這腦子是被穿堂風刮跑了嗎？”

但他仍死悔改，深蒙被子聽收音機廣播，幻聽總夾雜著星的低語。

化學實驗室是他的刑場，蘇打粉與鹽的混淆讓試管出藍火焰，班同學驚呼“魔法攻擊”，班主怒收實驗器材：“再玩火，你就去實驗室當保安——過可能連滅火器都用！”

學計算機系的報到，他像只迷途羔羊撞進碼森林。

二進數字他眼前跳舞，鍵盤敲擊聲恍若星密碼的破譯節(jié)奏。

組作業(yè)，他熬編寫的程序g頻出，隊友摔鍵盤怒吼：“你這碼比愛腦還混！”

畢業(yè)求面試更型場——簡歷“擅長團隊協作”被面試官解讀為“遠跟節(jié)奏”，我介紹把J說JSrit，對方憋笑憋到眼角抽搐，后扔給他句：“你很適合去動物園當馴獸師——專馴聽話的腦。”

新增節(jié)：某次社團招新，他誤入機器社團，信誓旦旦要“飯的掃地機器”，結出的機器把面粉當機油，噴得滿教室都是，社長著臉說：“你這發(fā)明更適合‘災難機’?！?br>
但他仍此疲，宿舍用易拉罐和橡皮筋“動風扇”，室友忍可忍：“再