次接觸報告—————————臺球廳后巷那短暫的交集，像顆入湖面的石子，漣漪林暮確地擴散來。

她回到家，反鎖房門。

窗是城市尋常的景，而她的卻進行場尋常的復盤。

她拿出個嶄新的筆記本，深藍封面，沒有何標簽——這是她的 《實驗志》。

筆尖劃過紙面，冷靜得如同術(shù)刀。

實驗志 Dy - 補充記錄間：周，0:7地點：“舊光”臺球廳后巷接觸對象：顧棲遲（樣本C）觀察者：林暮（偽裝狀態(tài)：初入歧途的優(yōu)等生）過程記錄：. 境選擇：目標常駐領(lǐng)地，能有效降低其警惕，并化其主導地位認知。

（結(jié)論：正確）. 形象塑：摒棄標準學生裝扮，采用“試圖模仿但得要領(lǐng)”的過渡風格，功營反差感與脆弱。

（結(jié)論：有效）. 信號遞：“煙”作為標志道具，功遞“尋求踏入邊緣地帶”的訊息。

目標反應符合預期——表出驚訝與烈興趣。

4. 語言刺：使用“別說……能到”句式，暗示其受到良響，同將身置于被動、迷茫的位置，發(fā)目標的“引導欲”與“占有欲”。

初步結(jié)論：樣本C對“墮落的優(yōu)等生”這設(shè)定具有度敏感。

其表出的興趣，遠對普異的程度。

這證實了實驗方向的可行。

步計劃：校園的“偶遇”，觀察其主動接近的可能。

維持“尋求引導者”的設(shè)，逐步加深聯(lián)系。

合志，林暮的眼沒有何屬于的悸動，只有種近乎冷酷的清明。

這場實驗，于她而言，是窒息青春唯的透氣孔。

周，空是洗過的湛藍。

課間間，群像潮水般涌向場。

林暮抱著幾本厚重的習題集，“恰” 走顧棲遲那群經(jīng)的路。

她計算著步伐，與他擦肩而過的瞬間，臂 “經(jīng)意” 地松。

“嘩啦——”書本散落地，鋪滿了顧棲遲的腳邊。

周圍的喧囂似乎靜了瞬。

他的朋友們發(fā)出幾聲意味明的起哄。

林暮蹲身，低著頭，忙腳地收拾，耳根恰到處地泛起紅。

她沒有說話，扮演著足的窘迫。

只骨節(jié)明的伸了過來，撿起那本顯眼的《年考年模擬》。

他的指尖有淡淡的煙草味，還沾著點藍的墨水漬。

“學生，書拿穩(wěn)點。”

顧棲遲的聲音頭頂響起，帶著慣有的、懶洋洋的調(diào)侃。

他沒有立刻把書還給她，而是用兩根指捏著，晃了晃。

林暮抬起頭，眼帶著絲被撞破的慌，迅速地從他抽回書本，聲音細若蚊蚋：“……謝謝?！?br>
她抱起書，幾乎是落荒而逃，留個倉促的背。

演技滿。

她能感覺到，那道帶著審和玩味的目光，首跟隨著她，首到她消失樓梯拐角。

功了。

她冷靜地判斷。

這次接觸，化了周的印象，并將“笨拙”、“容易受驚”的標簽進步貼了己身。

對于顧棲遲這種習慣于掌控的雄生物而言，這是有效的引模式。

然，變化始出。

二的習課，林暮 “習慣” 地坐圖書館靠窗的位置。

這是她計劃的部，個安靜、半公，便于發(fā)生“交流”的場所。

當她完英語閱讀，抬頭活動脖頸，眼就到了那個身。

顧棲遲。

他居然來了圖書館。

他顯然與這格格入，褲兜，校服拉鏈只拉了半，露出面的T恤。

他沒有去找書，目光閱覽區(qū)掃圈，后，準地落了她的方向。

然后，他徑首朝她走來。

皮鞋底敲擊著安靜的地面，發(fā)出篤篤的聲響，像踩所有的跳。

圖書館零星幾個學生都抬起頭，驚訝地著這幕。

林暮低頭，裝專注于書本，臟卻因為實驗進程的順推進而加速跳動——這是種源于掌控感的興奮，而非動。

他她對面的空位坐了來，椅子被拉發(fā)出刺耳的摩擦聲。

林暮得抬起頭，臉適地表出適當?shù)捏@訝和絲易察覺的……抗拒？

“這有？”

他挑眉，語氣是詢問，是知。

林暮搖了搖頭，沒說話。

顧棲遲似乎很滿意她的反應，他什么書也沒拿，就那么靠椅背，咧咧地打量著她。

他的目光像有實質(zhì)，掠過她的眉、眼睛，后停留她因為緊張（偽裝的）而抿起的嘴唇。

“學生都像你這么……用功？”

他打破了沉默，聲音壓得很低，卻帶著種擾的磁。

林暮握筆的指收緊，這是個設(shè)計的、顯示寧的動作。

“……要模了?！?br>
“嘖。”

他發(fā)出個意義明的音節(jié)，身前傾，肘撐桌子，拉近了兩之間的距離。

他身淡淡的煙草味混合著陽光曬過的味道，瞬間侵占了林暮周圍的空氣。

“那，”他盯著她的眼睛，像是要從找出點什么，“裝的？”

林暮的跳漏了拍。

是試探。

她迎他的目光，眼努力裝出絲被誤解的委屈和裝的鎮(zhèn)定，聲音更低了：“……什么裝的？”

顧棲遲了她幾秒，忽然笑了，靠回椅背，眼的探究更深了。

“沒什么?！?br>
他頓了頓，像是隨，“晚‘舊光’有場挺有意思的局，敢來嗎？”

這是個明確的、進入他界的邀請。

林暮沉默了。

她垂眼瞼，長而密的睫眼片，像是劇烈掙扎。

過了足足半鐘，她才用幾乎聽見的聲音說：“……幾點？”

顧棲遲嘴角的弧度擴了，那是種獵物踏入陷阱的愉悅。

“點，地方?！?br>
他站起身，椅子再次發(fā)出噪音。

他居臨地著她，眼帶著種勢得的玩味，“等你?！?br>
說完，他轉(zhuǎn)身離，像來樣突兀。

圖書館恢復了安靜，但空氣有什么西被徹底改變了。

林暮著他消失的方向，良，才重新低頭。

攤的書頁，字母模糊片。

她桌，輕輕握了握拳。

實驗志 Dy 間：周二，6:0地點：學校圖書館接觸對象：顧棲遲（樣本C）事件：目標主動接近，并發(fā)出進入其核社交圈的邀請。

析：. 次接觸植入的“”己功發(fā)芽。

目標表出烈的“認證”與“收納”意圖。

. “局”意味著將接觸其社交圈，變量增加，數(shù)據(jù)將更，但可控同步增。

. 接受邀請，符合“尋求引導與刺”的設(shè)，但需把握寸，維持“被動卷入”表象。

決策：準赴約。

觀察目標其群的行為模式，并收集其朋友的反應數(shù)據(jù)。

核務(wù)：鞏固“迷茫優(yōu)等生”形象，發(fā)目標的保護欲與展示欲。

這次，她再是個旁觀者。

她要走進風暴眼，去親測量這場名為“顧棲遲”的颶風，能將她這本該按部就班的生，吹向何方。

當然，方向舵，始終握她。

至，此刻她是這么堅信的。