小說《我有一個(gè)軟飯學(xué)習(xí)系統(tǒng)》是知名作者“電腦放鑰匙”的作品之一，內(nèi)容圍繞主角陳宇林敏敏展開。全文精彩片段：陳宇，一個(gè)平凡得不能再平凡的高二學(xué)生，身材瘦小，長(zhǎng)相普通，在學(xué)校里如同滄海一粟，很難引起別人的注意。他的家庭并不富裕，父母皆是工廠里日夜忙碌的工人，微薄的收入僅夠維持家庭的基本開支。盡管生活條件艱苦，但陳宇從小就對(duì)數(shù)學(xué)展現(xiàn)出濃厚的興趣和天賦，那些復(fù)雜的公式和邏輯推理，對(duì)他而言就像解開寶藏的密碼。然而，學(xué)習(xí)是一場(chǎng)全面的戰(zhàn)役，陳宇的偏科讓他在整體成績(jī)上并不突出，尤其是物理，那些抽象的概念和復(fù)雜的定理，...

陳宇，個(gè)凡得能再凡的二學(xué)生，身材瘦，長(zhǎng)相普，學(xué)校如同滄粟，很難引起別的注意。

他的家庭并裕，父母皆是工廠忙碌的工，薄的收入僅夠維持家庭的基本支。

盡管生活條件艱苦，但陳宇從就對(duì)數(shù)學(xué)展出濃厚的興趣和賦，那些復(fù)雜的公式和邏輯推理，對(duì)他而言就像解寶藏的密碼。

然而，學(xué)習(xí)是場(chǎng)面的戰(zhàn)役，陳宇的偏科讓他整績(jī)并突出，尤其是物理，那些抽象的概念和復(fù)雜的定理，仿佛是橫亙他面前的座難以逾越的山。

近的次校模擬考試，數(shù)學(xué)試卷的題目對(duì)陳宇來說如同砍瓜切菜，他筆尖飛舞，輕松斬獲。

但當(dāng)物理績(jī)公布，那堪入目的數(shù)讓他瞬間跌入谷底。

班級(jí)的同學(xué)始竊竊語(yǔ)，那些嘲諷的話語(yǔ)如同把把銳的箭，首首地向陳宇：“哼，數(shù)學(xué)有什么用，總績(jī)還是去。”

“偏科這樣，以后也沒什么前途?！?br>
面對(duì)這些刺耳的言論，陳宇只能默默低頭，滿是奈與沮喪。

僅學(xué)業(yè)備受打擊，長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)良和過度勞累，也讓陳宇的身亮起了紅燈。

他常感到頭暈?zāi)垦?，樓梯都?xì)獯跤?，育課更是跑幾步就力支。

身的虛弱進(jìn)步響了他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他陷入了惡循，對(duì)未來充滿了迷茫和絕望。

這傍晚，陳宇拖著沉重的步伐回到家。

狹昏暗的房間，燈光閃爍定，仿佛他此刻搖搖欲墜的境。

他癱坐書桌前，望著堆積如山的書本和試卷，淚水眼眶打轉(zhuǎn)。

就他萬念俱灰之際，道耀眼的光芒毫征兆地從書桌的臺(tái)燈迸發(fā)而出，刺得他意識(shí)地閉了眼睛。

當(dāng)光芒漸漸消散，陳宇緩緩睜眼，驚訝地發(fā)個(gè)散發(fā)著柔和藍(lán)光的虛擬面板懸浮半空。

面板閃爍著些秘的字符，還沒等他清，個(gè)機(jī)械卻又帶著幾溫和的聲音他腦響起：“檢測(cè)到符合條件的宿主，軟飯王系統(tǒng)正綁定……綁定進(jìn)度0%……0%……50%……0%……00%，綁定功?！?br>
陳宇瞪了眼睛，以為己產(chǎn)生了幻覺，他用力掐了掐己的臂，清晰的疼痛感告訴他這并非夢(mèng)境。

“你……你是什么西？

什么軟飯王系統(tǒng)？”

陳宇驚恐地問道，聲音帶著絲顫。

那個(gè)聲音再次響起：“宿主你，我是軟飯王系統(tǒng)。

本系統(tǒng)旨過你與定建立同程度的關(guān)系，為你供各類知識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)以及身機(jī)能的升。

這些獎(jiǎng)勵(lì)涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，幫助你方位發(fā)展，改變當(dāng)前的困境?！?br>
陳宇皺起眉頭，滿臉狐疑：“過和建立關(guān)系獲取獎(jiǎng)勵(lì)？

這聽起來太荒謬了，難道是讓我去些的事？”

系統(tǒng)連忙解釋道：“宿主擔(dān)憂，所有關(guān)系的建立都是基于誠(chéng)和積的互動(dòng)，絕非你所想的那樣。

你將過與優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、生活等方面展交流合作，實(shí)同長(zhǎng)，從而獲得相應(yīng)的回報(bào)。

這種方式既能讓你升己，也能讓你收獲珍貴的誼。”

陳宇動(dòng)，己目前學(xué)業(yè)受阻，身欠佳，似乎己經(jīng)沒有什么可失去的了。

如這個(gè)系統(tǒng)的能幫助己，那未嘗是個(gè)改變命運(yùn)的機(jī)。

但他還是有些猶豫，問道：“那我該怎么？”

系統(tǒng)說道：“新務(wù)己經(jīng)生。

隔壁班，有位名林敏敏的生。

她是學(xué)校公認(rèn)的學(xué)霸，對(duì)各個(gè)學(xué)科都有深入的研究，尤其數(shù)學(xué)和物理方面見解獨(dú)到。

同，她格朗善良，于助。

你的務(wù)是與她建立良的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，起探討學(xué)科問題，互相幫助。

當(dāng)你們的關(guān)系達(dá)到定程度，務(wù)即完，你將獲得基礎(chǔ)物理知識(shí)禮包份，身素質(zhì)也得到初步改善，耐力有所升?！?br>
陳宇聽聞，面露難：“林敏敏？

我聽說過她，她那么優(yōu)秀，我個(gè)名卒，她愿意和我起學(xué)習(xí)嗎？”

系統(tǒng)回應(yīng)道：“宿主需擔(dān)，本系統(tǒng)為你供接近她的契機(jī)和示。

林敏敏近期正參與個(gè)跨學(xué)科的科研項(xiàng)目，項(xiàng)目及到量復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建和物理原理應(yīng)用。

以你數(shù)學(xué)方面的賦，恰可以為她供幫助。

你可以先從向她請(qǐng)教物理問題入，逐步拉近彼此的距離?！?br>
陳宇深氣，暗暗定決：“，我試試！”

既然己經(jīng)沒有退路，那就勇敢地邁出這步，說定的能借此改變己的生軌跡。

從那之后，陳宇始留意林敏敏的常行蹤。

過系統(tǒng)供的信息，他得知林敏敏每都去學(xué)校圖書館的角落查閱資料。

于是，二，陳宇早早來到圖書館，距離那個(gè)角落遠(yuǎn)處的位置坐，裝書，實(shí)則緊張地等待著林敏敏的出。

間秒地過去，陳宇的漸漸冒出了汗水，眼睛地向圖書館門。

終于，林敏敏那悉的身出門。

她穿著身簡(jiǎn)潔的校服，尾辮隨著她的步伐輕輕擺動(dòng)，臉帶著信的笑容，抱著疊與科研項(xiàng)目相關(guān)的書籍。

陳宇深氣，起身朝林敏敏走去。

走到她面前，陳宇緊張得聲音都有些顫：“林……林敏敏同學(xué)，你，我是隔壁班的陳宇。

我物理學(xué)習(xí)遇到了很多難題，聽說你這方面別厲害，能能……能能幫我解答？”

說完，陳宇忐忑安地著林敏敏，生怕她拒絕。

林敏敏抬起頭，眼閃過絲驚訝，但很就被溫和的笑容取：“可以呀，你坐吧。

有什么問題盡管問?！?br>
陳宇喜，連忙她對(duì)面坐，從書包掏出早己準(zhǔn)備的筆記本，面密密麻麻地記錄著他物理學(xué)習(xí)遇到的各種困惑。

陳宇指著筆記本關(guān)于頓運(yùn)動(dòng)定律的問題說道：“林敏敏同學(xué)，我對(duì)頓二定律力、質(zhì)量和加速度之間的關(guān)系，實(shí)際應(yīng)用總是搞清楚，別是及到多個(gè)物相互作用的況，感覺別混?！?br>
林敏敏點(diǎn)頭，拿起支筆，筆記本空處畫了個(gè)簡(jiǎn)的受力析圖。

她邊畫邊耐地解釋：“你，頓二定律的核就是力等于質(zhì)量乘以加速度（F = m）。

多個(gè)物相互作用的問題，首先要確定研究對(duì)象，然后對(duì)其進(jìn)行受力析。

比如這個(gè)例子，我們把這兩個(gè)物作個(gè)整，先析整所受的力，得出整的加速度。

再獨(dú)析每個(gè)物，考慮它們之間的力。

這樣步步來，思路就清晰很多?！?br>
林敏敏的講解清晰明了，還結(jié)合了些生動(dòng)的實(shí)例，讓陳宇原本模糊的概念逐漸清晰起來。

陳宇聽得入，出己的疑問，林敏敏都耐解答。

解答完頓運(yùn)動(dòng)定律的問題后，陳宇又接著問道：“還有這個(gè)磁感應(yīng)象，我對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)流的條件和感應(yīng)動(dòng)勢(shì)的計(jì)算總是混淆，題的候經(jīng)常出錯(cuò)?！?br>
林敏敏笑了笑，說道：“磁感應(yīng)這部確實(shí)有些抽象。

產(chǎn)生感應(yīng)流的條件是閉合回路的磁量發(fā)生變化。

而感應(yīng)動(dòng)勢(shì)的計(jì)算，要兩種況，種是導(dǎo)切割磁感產(chǎn)生的動(dòng)生動(dòng)勢(shì)，用 E = Bl 來計(jì)算；另種是由于磁量變化產(chǎn)生的感生動(dòng)勢(shì)，用 E = nΔΦ/Δt 來計(jì)算。

關(guān)鍵是要理解每個(gè)公式的適用條件和各個(gè)物理量的含義?！?br>
林敏敏還過筆記本畫圖，模擬磁場(chǎng)和導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)，幫助陳宇理解磁感應(yīng)象背后的物理原理。

陳宇恍然悟，對(duì)林敏敏的敬佩之油然而生。

隨著交流的深入，陳宇發(fā)林敏敏僅知識(shí)淵，而且講解方式俗易懂，讓他受益匪淺。

而林敏敏也對(duì)陳宇數(shù)學(xué)方面的見解產(chǎn)生了興趣。

休息間隙，林敏敏主動(dòng)說道：“陳宇，我發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)有很獨(dú)的想法。

我科研項(xiàng)目構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的候，也遇到了些難題，你能能幫我？”

陳宇連忙點(diǎn)頭：“呀，我試試。”

林敏敏從書包拿出份關(guān)于科研項(xiàng)目的資料，指著其的數(shù)學(xué)模型部說道：“你，這個(gè)模型是用來描述物理象幾個(gè)變量之間的關(guān)系，但我總覺得邏輯推導(dǎo)有些問題，導(dǎo)致終的結(jié)太準(zhǔn)確。”

陳宇仔細(xì)地著資料，腦迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，思考著各種可能的解決方案。

過了兒，他眼睛亮，說道：“我覺得可以嘗試用拉格朗方程來重新構(gòu)建這個(gè)模型。

拉格朗方程處理多變量、多約束的物理系統(tǒng)非常有效。

過引入廣義坐標(biāo)和廣義力，我們可以更簡(jiǎn)潔地描述系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也許能解決你遇到的問題?！?br>
林敏敏聽了陳宇的建議，眼閃過絲驚喜：“拉格朗方程？

我之前沒有從這個(gè)角度考慮過。

你能能詳細(xì)說說具的思路？”

于是，陳宇拿起筆，資料空處詳細(xì)地寫己的思路，從如何確定廣義坐標(biāo)，到如何根據(jù)物理系統(tǒng)的點(diǎn)列出拉格朗函數(shù)，再到如何過求導(dǎo)得到運(yùn)動(dòng)方程，步步講解得細(xì)致。

林敏敏邊聽邊點(diǎn)頭，臉露出贊許的。

這次交流讓林敏敏對(duì)陳宇刮目相，她沒想到這個(gè)太起眼的隔壁班同學(xué)，數(shù)學(xué)方面竟然有如此深厚的詣。

而陳宇也因?yàn)檫@次與林敏敏的深入交流，更加堅(jiān)定了完務(wù)的信，同也對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的熱。

隨著間的推移，陳宇和林敏敏圖書館的交流越來越頻繁，兩僅討論學(xué)習(xí)問題，還享些生活的趣事。

他們之間的關(guān)系也知覺逐漸拉近，從初的點(diǎn)頭之交，變了相互信的學(xué)習(xí)伙伴。

陳宇知道，己離完系統(tǒng)務(wù)越來越近了，而他的生，也悄然發(fā)生著改變。