（）個靜謐的后，陽光過樹茂密的枝葉照進了初年級的教室窗，窗反的光如同感的畫面，整個著愉悅。

透過窗到坐窗邊的孩，表面去她非常認地聽課。

其實她眼睛首勾勾地著板，己經知道師講什么了，此她己經夢了。

但是，她試圖想要把己弄醒專聽課，過呢，論她怎么敲桌子捏己都醒來，算了，等課鈴吧。

然后她課堂后半段用打瞌睡的眼睛首愣愣地著板的方向，裝認聽課，認筆記。

正此，坐孩后座的男孩把腳伸到了孩凳子方，孩默念道：我要要地踩他，讓他生氣，然后踹我的凳子，那我就打瞌睡了。

于是，孩的地踩很多次，結并沒有如她想象。

男孩只是把腳縮了回去并沒有踹凳子。

所以，孩還是被瞌睡蟲糾纏著等待課鈴聲。

“鈴鈴鈴……”課鈴聲響起，對于孩來說這聲音簡首就是震耳欲聾般的聲，聲響把孩拉出瞌睡蟲的空間，孩終于清醒了，而后低頭剛剛寫的鬼畫符筆記，眉頭緊，想：這寫的什么七八糟筆記，還清醒過后師布置的作業(yè)都記來了，這課也。

說著，孩把書本收到抽屜，趴桌子休息兒，然待又瞌睡蟲纏身。

“鈴鈴鈴……”課鈴聲響起，孩猛地抬起了頭，聲說道：“課了?！?br>
這，旁邊有跟她說話：“阿烏，你剛剛課的候為什么踩我腳，痛捏，你知道??？”

阿烏尷尬地回答道：“阿奀，對起，意思，次，沒有次，剛剛課的候我打瞌睡，想說踩你腳，能能踹我腳，把我踹醒，所以理智地踩了你，你也沒生氣，兄弟，次了，對起?！?br>
“你剛剛課打瞌睡啊，你回打瞌睡的候告訴我，我有辦法！”

阿奀嬉皮笑臉地說。

阿烏笑著充滿懷疑的眼著他，“謝了，兄弟，回告訴你，你趕緊坐課，師來了。”

說著，阿奀笑著坐回座位拿出課本坐姿端正地著板的方向，準備課。

后面間，阿烏跟阿奀都很認地聽課。

此此刻的畫面是陽光正透過玻璃窗照進教室，落課桌、地面、同學們的身，窗還屹立著兩棵郁郁蔥蔥的樹，同學們正認地聽師講課，這多么和諧的畫面啊！

（阿烏跟阿奀從起長，他倆是鄰居，也是朋友，他倆的家般待）“鈴鈴鈴……”課了，“這堂課很清醒的聽完，爽。”

阿烏跟同桌阿寶說道。

“恭喜你把課聽完了?！?br>
阿寶笑笑地說。

“我要廁所，要要起？”

阿烏淡定的回答：“暫用?！?br>
而后，阿寶就出去了。

阿奀拍了拍阿烏，說：“恭喜你這堂課沒有犯困?！?br>
阿烏說：“你……很煩捏，要說這些啦，說待你要請我什么晚飯啦。”

阿烏充滿挑逗的眼著阿奀。

阿奀拍了拍阿烏的頭，說：“到晚就想著飯，變胖豬?！?br>
阿烏撅著嘴說：“哼，我，就算，我也要拉你起，兄弟，有同享有難同當，要胖起胖，要減肥起減?！?br>
說完，己笑了起來，阿奀寵溺的眼著這位起長的兄弟說了句呆瓜。

阿烏瞥了阿奀眼轉回己的座位那邊，此課鈴聲正響起，同桌阿寶也回來了。

進入節(jié)課的間，又是學生聽著師講課的畫面。

很又課了，阿烏和阿奀跟往常樣起學，起思考什么。

“我要這個?！?br>
“我定要這個啦。”

“行，今晚誰都別想，哼！”

這些都是他們倆討論什么的對話，到后他們都是各各的，結賬的候都是輪流請客。

這些是他們的相處模式。

晚餐過后還要晚習，晚習過后才結束的行程。

各的住處都遠，般都是起走路回家，沒有牽，就走路回家，到了以后就各推己的門說了句“明見”，關門！

行程結束，洗漱，睡覺，晚安，明繼續(xù)課。

（二）（二清晨，阿奀像往常樣站阿烏家門等著，待阿烏出來片刻，他倆有說有笑的散步去學校。

）清晨的陽光柔和地灑街道，阿烏和阿奀并肩走去學校的路，嘴還嚼著剛的熱氣的包子。

“阿奀，你聽說了嗎？

咱們學校近要舉辦科技節(jié)，多有趣的項目呢！”

阿烏邊說，邊興奮地比劃著。

阿奀眼睛亮，咽嘴的食物，回道：“的嗎？

那我們要要起報名參加個項目呀？

我首對機器挺感興趣的?！?br>
正說著，他們路過個巷子，突然聽到陣弱的“喵喵”聲。

阿烏停腳步，奇地轉頭望去：“阿奀，你聽到了嗎？

像有貓的聲?！?br>
兩順著聲音找去，個破舊的紙箱發(fā)了只臟兮兮的奶貓。

奶貓到他們，立刻伸出爪子，可憐巴巴地著。

阿烏疼地把奶貓抱起來，說：“可憐呀，它怎么被丟這了呢？”

阿奀皺著眉頭，思考了兒說：“我們能把它丟這管，可是我們還要學呢，這可怎么辦？”

這，阿烏靈機動：“有了！

我們先把貓帶到學校，門衛(wèi)室，拜托門衛(wèi)叔叔幫忙照，等學后我們再想辦法給它找個家?！?br>
阿奀有些猶豫：“這樣能行嗎？

萬被師發(fā)了可就麻煩了?！?br>
“沒事沒事，我們點就行啦?！?br>
阿烏說著，把貓翼翼地進了己的書包，只露出個腦袋。

兩加腳步往學校走去，路都翼翼的，生怕貓發(fā)出聲音。

容易到了學校門，他們剛想把貓交給門衛(wèi)叔叔，就聽到身后來聲嚴厲的喊聲：“你們兩個干什么？”

阿烏和阿奀驚，緩緩轉過頭，發(fā)是教導主正皺著眉頭著他們。

阿烏緊張得說出話來，阿奀則結結巴巴地解釋道：“……師，我們路發(fā)了這只貓，它被遺棄了，我們想先把它門衛(wèi)室，學后再給它找個家?！?br>
教導主走近了書包的貓，臉的表緩和了些：“你們有愛是事，但是學校有規(guī)定能帶動物進來。

這樣吧，我認識個動物保護協(xié)的朋友，我聯(lián)系他，讓他來把貓帶走，妥善安置?！?br>
阿烏和阿奀聽了，興得跳了起來：“太啦，謝謝師！”

教導主笑著搖了搖頭，說：“了，進去課吧，別遲到了?！?br>
兩向教導主道了謝，然后飛地跑進了學校。

去教室的路，阿烏興奮地說：“今雖然差點闖禍，但是能幫到貓，感覺呀?！?br>
阿奀也笑著點頭：“是啊，而且教導主也沒有那么兇嘛。

說定等科技節(jié)的候，我們起個關于動物保護的項目，肯定很有意思！”

“呀呀！”

阿烏眼睛閃爍著光芒，兩邊憧憬著科技節(jié)的項目，邊步走向教室。

（）阿烏和阿奀氣喘吁吁地趕到教室，正課鈴響起，他們趕緊回到座位。

節(jié)課是數學，師抱著沓厚厚的試卷走進來，說：“今我們來個測驗，檢驗家近的學習?！?br>
阿烏和阿奀對了眼，都有些緊張。

阿烏深氣，拿起筆準備答題。

可當她到試卷的題目，“咯噔”，有幾道題都似懂非懂。

她瞥了眼后座的阿奀，只見阿奀眉頭緊皺，咬著筆頭，似乎也遇到了難題。

就這，阿烏發(fā)己的鉛筆突然斷了芯，她遍了整個鉛筆盒，居然沒有的筆芯。

她急得像熱鍋的螞蟻，額頭冒出了細密的汗珠。

阿奀注意到了阿烏的異樣，他輕輕碰了碰阿烏，然后把己的筆芯遞了過去，沖她眨了眨眼，示意她別著急。

阿烏感地笑了笑，接過筆芯繼續(xù)答題。

容易答完了試卷，阿烏的石頭才落了地。

課后，阿烏拉著阿奀的說：“太謝謝你啦，要是你，我今可就慘了?！?br>
阿奀撓撓頭，笑著說：“咱倆還客氣啥，過這試卷還有點難，也知道能考啥樣?！?br>
正說著，班長走了過來，聽到他們的對話，說：“我聽說這次測驗的績作為科技節(jié)加的參考呢，要是能科技節(jié)拿獎，期末評優(yōu)也有優(yōu)勢哦?！?br>
阿烏和阿奀眼睛亮，阿烏興奮地說：“那我們可得準備科技節(jié)的項目了！

對了，阿奀，我們是說關于動物保護的項目嗎，具要些什么呢？”

阿奀沉思了兒，說：“我覺得可以個智能喂器，專門給流浪動物設計的。

可以設定間動食物，還能檢測食物剩余量，醒我們及補充?！?br>
阿烏拍：“這個主意太棒啦！

過我們需要些材料和工具，還有很多技術方面的問題要解決呢。”

這，旁邊的同學聽到了他們的討論，有幾個對科技也很感興趣的同學圍了過來，說：“我們也想加入，家起肯定能得更！”

阿烏和阿奀興了，他們和新加入的同學們起商量著項目的具工。

有的同學負責設計觀，有的同學負責研究技術原理，阿烏和阿奀則負責聯(lián)系動物保護協(xié)，了解流浪動物的實際需求。

就家討論得熱火朝的候，課鈴又響了。

雖然有些意猶未盡，但他們都充滿了干勁，期待著課后繼續(xù)完善他們的科技節(jié)項目計劃，為保護流浪動物貢獻份己的力量。

課鈴響后，家都舍地回到座位。

這節(jié)課是科學課，正講到些科技發(fā)明的原理，這讓阿烏和阿奀以及其他參與項目的同學都格認，希望能從課堂學到對科技節(jié)項目有用的知識。

容易熬到課，阿烏還沒來得及轉身和阿奀繼續(xù)討論項目，就到班的調皮鬼峰咧咧地走過來，把拍阿奀的課桌。

“就你們幾個還想智能喂器？

別夢啦，肯定出來，到候別科技節(jié)丟眼！”

峰滿臉屑地說道。

阿烏聽，頓火冒丈，站起來瞪著峰說：“你憑什么這么說？

我們還沒呢，怎么就知道出來？”

阿奀也皺起眉頭，有些生氣地說：“峰，你幫忙就算了，別這潑冷水。

我們定出給你的！”

峰撇了撇嘴，哼了聲就走了。

阿烏和阿奀等雖然有些痛，但這反而起了他們的志。

接來的幾，他們用課余間緊鑼密鼓地籌備著。

阿烏和阿奀去了動物保護協(xié)，和工作員深入交流，了解到流浪貓和流浪狗同季節(jié)對食物的需求差異，以及它們進食的習慣等重要信息。

回到學校后，他們和同學們起討論如何根據這些信息來完善智能喂器的設計。

負責技術的同學查閱了量資料，還請教了信息技術師，學習如何編寫控喂間和檢測食物剩余量的程序。

然而，準備材料的候，他們遇到了難題。

些關鍵的子元件價格出了他們的預算，家的根本夠。

阿烏和阿奀急得團團轉，知道該怎么辦才。

就他們籌莫展的候，班長帶來了個消息。

原來，班主聽說了他們的項目后，覺得很有意義，僅表揚了他們，還幫他們向學校請了經費，解決了資問題。

拿到經費的那刻，阿烏和阿奀動得差點跳起來。

他們趕緊去采材料，然后身地入到作。

作過程并順，經常遇到各種問題，比如程序運行穩(wěn)定，喂裝置的機械結構夠牢固等等。

但家沒有氣餒，次次地嘗試，次次地改進。

阿烏和阿奀作為項目的核員，更是付出了很多努力。

阿烏細地檢查每個零件的安裝況，阿奀則專注于調試程序。

他們經常學后還留教室，起研究問題，解決難題。

這個過程，他們的友誼也變得更加深厚。

阿奀阿烏累得打哈欠的候，給她遞塊巧克力，讓她補充能量；阿烏也阿奀因為程序出錯而煩惱，耐地陪他起查找問題，給他鼓勵。

經過家的懈努力，智能喂器終于初步作完了。

他們興奮地把喂器拿到學校的花園進行測試，當到喂器按照設定的間準確地出食物，家都歡呼起來。

（然而，他們知道的是，更的挑戰(zhàn)還后面等著他們…….）就家沉浸初步功的喜悅，阿烏突然發(fā)，喂器雖然能定食物，但的過程，食物偶爾卡住，法順掉落。

阿奀蹲身子，仔細檢查喂器的部結構，發(fā)是因為出料的設計夠合理，食物塊較就容易堵塞。

“這可怎么辦？

離科技節(jié)沒剩幾了，重新設計出料恐怕來及了?！?br>
負責觀設計的同學焦急地說道。

阿烏咬著嘴唇，思考了兒說：“我們能能改變整結構的前，對出料進行些的改進呢？

比如加個疏導裝置。”

家覺得這個辦法可行，于是又始忙碌起來。

阿奀和幾個同學找來了些塑料薄片和彈簧，嘗試作疏導裝置。

他們斷調整塑料薄片的角度和彈簧的彈力，經過多次試驗，終于讓食物能夠順掉落了。

可新的問題又出了。

次測試，喂器突然停止工作，屏幕顯示量足。

阿烏疑惑地說：“對啊，我們充滿才始測試的，怎么這么就沒了？”

經過檢查，他們發(fā)是程序運行過程耗量過，導致池續(xù)航能力足。

這可讓家犯了難，更容量的池增加喂器的重量，響安裝和使用，而優(yōu)化程序又需要花費量間。

這，峰又出了，他到家愁眉苦臉的樣子，笑著說：“我就說你們出，這么多問題，肯定來及解決了?！?br>
阿烏生氣地瞪了他眼，說：“你別這災禍，我們定能解決問題的！”

阿奀沒有理峰，而是靜來析程序。

他發(fā)有些碼存冗余，導致運行消耗了過多量。

于是，他和負責程序的同學起，逐行檢查碼，優(yōu)化算法。

經過幾個的努力，他們終于功地優(yōu)化了程序，降低了耗量。

此，家己經累得疲力盡，但到喂器又能正常工作了，都覺得切努力都是值得的。

科技節(jié)終于到了，阿烏和阿奀等帶著智能喂器來到了展示區(qū)。

他們的項目引了很多師和同學的關注，家紛紛圍過來觀他們的演示。

演示過程，喂器運行得非常順，定喂、檢測剩余量等功能都完實。

師們對他們的項目贊絕，同學們也來了羨慕的目光。

峰也擠群觀，他的臉露出了驚訝和佩服的。

演示結束后，他走到阿烏和阿奀面前，意思地說：“對起，我之前該你們，你們的很厲害！”

阿烏和阿奀相笑，阿奀說：“沒關系，要是你的話，可能還發(fā)了我們的志呢。

而且這個項目是家起努力的結。”

后，阿烏和阿奀他們的智能喂器項目科技節(jié)獲得了等獎。

當他們站領獎臺，捧著獎狀，充滿了豪和喜悅。

這次經歷僅讓他們科技方面有了很的進步，也讓他們明了團隊合作的重要，更讓他們的友誼經受住了考驗，變得更加堅固。