“紙間游魚”的傾心著作，林晚星江嶼是小說中的主角，內(nèi)容概括：九月的風(fēng)還帶著夏末的余溫，吹進(jìn)市一中高三（1）班的窗戶時(shí)，正落在林晚星攤開的語文課本上。講臺(tái)上，語文老師拿著粉筆在黑板上飛快地寫著 “古詩鑒賞答題模板”，白色的粉筆灰簌簌往下掉，林晚星握著筆的手卻頓在半空，額角悄悄冒了汗。她偏科偏得厲害，數(shù)學(xué)能穩(wěn)居班級(jí)前十，語文卻總在及格線邊緣徘徊 —— 尤其是記筆記，老師講得快，她要么漏記關(guān)鍵詞，要么字寫得龍飛鳳舞，回頭復(fù)習(xí)時(shí)，自己都認(rèn)不出寫的是什么?！白詈笠痪?..

月的風(fēng)還帶著夏末的余溫，吹進(jìn)市（）班的窗戶，正落林晚星攤的語文課本。

講臺(tái)，語文師拿著粉筆板飛地寫著 “古詩鑒賞答題模板”，的粉筆灰簌簌往掉，林晚星握著筆的卻頓半空，額角悄悄冒了汗。

她偏科偏得厲害，數(shù)學(xué)能穩(wěn)居班級(jí)前，語文卻總及格邊緣徘徊 —— 尤其是記筆記，師講得，她要么漏記關(guān)鍵詞，要么字寫得龍飛鳳舞，回頭復(fù)習(xí)，己都認(rèn)出寫的是什么。

“后句‘以景結(jié)’的作用，家定要記：渲染氛圍、深化主旨、留給讀者想象空間……” 師的聲音頓了頓，目光掃過班，“林晚星，你筆記記了嗎？

次抽查，就你這部空著。”

班的目光瞬間聚過來，林晚星的臉 “唰” 地紅了，攥著筆的更緊了，聲說：“還、還沒記完……唉，” 師嘆了氣，朝教室后排抬了抬巴，“江嶼，你跟林晚星個(gè)座位，以后你倆同桌，你幫她補(bǔ)補(bǔ)語文筆記?！?br>
林晚星愣了，順著師的目光往后 —— 江嶼正坐后排，脊背挺得筆首，陽光落他身，把校服的藍(lán)染得格軟。

他是班的語文課表，每次語文考試都是年級(jí)，字寫得，筆記更是班閱的 “范本”。

她以前只遠(yuǎn)遠(yuǎn)見過他，沒怎么說過話，總覺得他像棵挺拔的楊樹，清冷又安靜，沒想到要同桌。

江嶼聽到師的話，沒多猶豫，起身拿起桌角的筆記本和課本，朝她走過來。

他走路很輕，腳步聲落教室，沒驚動(dòng)太多，卻讓林晚星的跳莫名了半拍。

“讓。”

他站她旁邊，聲音很輕，帶著年有的干凈。

林晚星慌忙往面挪了挪，著他把西桌角。

他的筆記本是淺灰的，封面沒有何圖案，卻被保管得很，邊角沒有點(diǎn)磨損。

課鈴響了，師繼續(xù)講題，林晚星還是跟，筆尖紙胡畫著，又急又慌。

就這，只骨節(jié)明的輕輕推過來個(gè)西 —— 是江嶼的筆記本。

她抬頭他，他卻沒她，目光還落板，只是用余光示意她：“先我的，課我?guī)湍阊a(bǔ)?！?br>
林晚星遲疑地筆記本，瞬間愣住了 —— 面的字跡清秀工整，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用同顏的筆標(biāo)注得清清楚楚：寫題干，紅畫重點(diǎn)，藍(lán)寫解析，甚至 “以景結(jié)” 旁邊，還畫了個(gè)的朵圖案，旁邊注著 “比如‘孤帆遠(yuǎn)碧空盡’，朵 = 空，烘托離別氛圍”。

原來筆記還能記這樣。

林晚星著那行字，嘴角悄悄彎了彎，的焦慮像被這溫柔的字跡撫了些。

課鈴響，林晚星立刻合筆記本，想還給江嶼，卻被他按住了。

“用急，” 他著她，眼底帶著點(diǎn)淺淺的笑意，“你先對(duì)著我的筆記，把你漏的補(bǔ)，有懂的再問我。”

他的很暖，隔著薄薄的校服袖子，林晚星能清晰地感覺到溫度，臉又紅了，連忙點(diǎn)頭：“、的，謝謝你啊，江嶼?！?br>
“客氣?！?br>
江嶼收回，從書包拿出另支筆，“我再抄份，你慢慢，用慌?！?br>
林晚星著他低頭抄筆記的樣子，陽光落他的發(fā)梢，鍍層淺。

他寫字很認(rèn)，筆尖紙劃過，發(fā)出輕輕的 “沙沙” 聲，像落的羽。

她低頭己的筆記本，又了江嶼的，突然覺得，這年，像也沒那么難熬了。

至，她有了個(gè)幫她記筆記的同桌，有了本畫著朵的筆記本，有了點(diǎn)悄悄冒出來的、期待的。