后的陽光斜進教室，粉筆灰光柱浮沉。

泡泡捏著作文本的指發(fā)僵，空調冷風掃過后頸，起片雞皮疙瘩。

這是她接二（）班語文課后首次布置的周記，收來的本子摞講臺邊，底層壓著本未署名的。

紙頁皺得厲害，仿佛被反復揉搓又展，標題潦草地橫泛的格子——《沉默的臺階》。

“……他們把我按器材室的地板，說這鋪的是防滑墊，適合玩‘烙印游戲’。

打火機的火苗距我的左臂僅厘米，我聞到蛋質燒焦的氣味，如同候奶奶煎糊的荷包蛋?！?br>
泡泡猛地合作文本。

走廊來嬉鬧聲，幾個男生勾肩搭背走進教室，為首的班長將籃球砸后排的課桌：“喂，轉學生，幫我把鞋帶系?！?br>
身穿褪校服的男生蜷縮角落，后腦勺對著所有。

泡泡注意到他校服袖磨出了邊，腕側隱約露出暗紅的疤痕，形狀宛如彎潰爛的月牙。

“C同學，能談談你對‘創(chuàng)傷’這個詞的理解嗎？”

泡泡突然點名。

教室瞬間安靜。

男生緩緩轉身，碎發(fā)遮住了眼睛，喉結動了動卻未發(fā)聲。

班長嗤笑著踹他的椅背：“師，他舌頭被貓叼走啦！

次育課王用煙頭燙他都吭聲……”泡泡緊攥講臺邊緣。

她見C的左指甲深深掐進掌，血珠滲出指縫，作文本封皮蹭出道細細的紅。

課鈴響，C撞群沖了出去。

泡泡低頭那本匿名作文，后段的鋼筆字被水漬暈：“他們說傷疤是勇者的勛章，可我的勛章藏袖子，發(fā)炎，流膿，遠法見光?！?br>
風掀起窗簾角，她忽然瞥見C消失走廊盡頭的身，他的袖卷起截，舊疤痕的位置與作文描述的燙傷痕跡完吻合。

晚習課鈴響過二鐘，泡泡關掉辦公室的燈，攥著筒往教學樓走。

風卷著落葉擦過腳邊，她抬頭望了眼樓臺，生銹的鐵門月光像張半的嘴。

班長那句話硌她：“那轉學生被燙的候，器材室監(jiān)控正壞了，您說巧巧？”

筒光束掃過臺圍欄，泡泡差點摔了機。

鐵絲密密麻麻系著暗紅