小說《流水賬記事》一經(jīng)上線便受到了廣大網(wǎng)友的關(guān)注，是“萬萬能”大大的傾心之作，小說以主人公張銳李白之間的感情糾葛為主線，精選內(nèi)容：十幾歲的年紀(jì)，正是荷爾蒙爆發(fā)式分泌的年紀(jì)，在這一時(shí)期，往往會(huì)浮想聯(lián)翩，這是正常的，十幾歲的少年心事，有對未來的期望，有家庭的煩惱，還有異性的朦朧，對人際關(guān)系的思考。而咱們的主人公，張銳，就是一個(gè)想法十分多的人。他的父母是靠努力改變命運(yùn)的一代人，但是，因?yàn)槭芙逃剿降挠邢?，制約了自己的發(fā)展空間，因此，望子成龍成為了這一代父母的通性。他們希望孩子可以通過教育，去抓住未來世界越來越少的機(jī)會(huì)，復(fù)刻自己...

幾歲的年紀(jì)，正是荷爾蒙發(fā)式泌的年紀(jì)，這期，往往浮想聯(lián)翩，這是正常的，幾歲的年事，有對未來的期望，有家庭的煩惱，還有異的朦朧，對際關(guān)系的思考。

而咱們的主公，張銳，就是個(gè)想法多的。

他的父母是靠努力改變命運(yùn)的，但是，因?yàn)槭芙逃挠邢?，約了己的發(fā)展空間，因此，望子龍為了這父母的。

他們希望孩子可以過教育，去抓住未來界越來越的機(jī)，復(fù)刻己的功。

因此，他們把張銳到了管理嚴(yán)格的初和。

可張銳是向往由的青春年，他怎甘己被束縛。

因此，學(xué)校的規(guī)定只是束縛了他的，卻法撼動(dòng)他這個(gè)年紀(jì)對由和尊重的向往。

當(dāng)實(shí)與教育追求的教育者與被教育者之間的等可以說毫相干，他的思考就始偏離知識(shí)的軌道，我們的故事也就此展。

“嗐，這又走了，說的再多也沒有用?！?br>
說罷，用捏著張銳的脖子，光是捏著，肯定足以讓張銳脫離的幻想，張銳轉(zhuǎn)過頭去，眼茫然地向她。

這個(gè)，沒錯(cuò)就是己的死對頭，的班主。

班主對于這個(gè)木訥的學(xué)生，己經(jīng)竭盡所能。

說吧，能說沒點(diǎn)效，但是保證了張銳可以從此專注于她的課堂。

可是打吧，己經(jīng)打了止次了，收效甚說，要是打壞了學(xué)生，己的飯碗就保了。

可置之理吧，又恨鐵鋼。

于是就給張銳起了個(gè)綽號：“張榆木腦袋?！?br>
為什么說是榆木腦袋呢，因?yàn)檫@個(gè)地方，榆木腦袋是用來比喻呆呆的，腦子慢，認(rèn)死理的的種專用名稱。

“張榆木腦袋，你怎么又游了，是師我的課能入了您的法眼嗎？”

班主說完，感覺還夠解氣，想到己寶貴的課堂間被這個(gè)愛走的家伙耽誤了，于是乎發(fā)雷霆，先是把張銳拽起，拖到教室后面去，恨得讓所有都知道是這個(gè)把家的學(xué)習(xí)間都耽誤了，以起同學(xué)對他的仇。

然后又聲嘶力竭的咆哮：“你給我滾出去！”

聲音如同風(fēng)暴雷鳴樣，而響地到了整個(gè)樓道，哪怕正課的其他班同學(xué)，聽到之后也被嚇了跳。

過張銳可跟他們樣，用他己的話說：“什么陣仗我沒見過，還想嚇唬我？”

多次的交鋒也使得張銳叛逆起來，也對這突如其來指責(zé)厭煩，于是低著頭走了出去。

畢竟安靜的面走廊，正是個(gè)冥想的去處。

課了，同學(xué)們結(jié)伴走出去 ，對走的張銳若睹，但又兩個(gè)除，其個(gè)是班“長舌婦”。

（班愛說別壞話 議論是非的）裝作的安慰她：“張葛蛋，沒事吧，你當(dāng)腦子想的啥呀?！?br>
至于為何張銳為何被葛蛋，這就得及到另個(gè)故事了，語文師，是個(gè)男的，曾經(jīng)罵張銳，腦子是用榆木疙瘩的，“榆木疙瘩”就同學(xué)流了，的多了就“榆木疙瘩兒”、“疙瘩兒”、到后，濁化“葛蛋”，葛蛋葛蛋，朗朗，讀而厭，便了張銳的又號。

張銳厭惡她矯揉作的語氣，便故作她，見得到想要的結(jié)，“長舌婦”便悻悻地走了。

另個(gè)，這個(gè)是班的“社”，和年級的打交道多，于是融入了年級的圈子，仗著己認(rèn)識(shí)的幾個(gè)年級的“”，于是也班有了地位，畢竟誰想招惹這樣個(gè)脈廣的呢？

當(dāng)然，張銳對他也是頗有詞，認(rèn)為他過就是狗仗勢。

我們姑且稱其為“跟班”值得的是，他雖然和“長舌婦”是個(gè)圈子的，但他們問的容出奇的致，那就是張銳課所想的容。

張銳然搭理他，暗想：“你們個(gè)個(gè)都想知道我腦子想的什么，為什么呢？

難道他們以為我腦子裝著幅藏寶圖，所以才整認(rèn)聽講的嗎？”

想到這，他冷笑聲，說：“和你有什么關(guān)系？”

其實(shí)張銳雖然很呆，反應(yīng)遲鈍，但他是傻，論是“長舌婦”還是“跟班”，問他想什么，非是想其他面前的嘲笑己，譏諷己罷了，要是告訴他們，就正了他們的懷。

他們就可以借著這點(diǎn)，貶低己，以滿足他們的優(yōu)越感。

由此可見，個(gè)被師所喜愛，又同得罪了兩個(gè)團(tuán)的，他的朋友定點(diǎn)可憐，他的學(xué)校生活定很理想。

過張銳并這樣想，他認(rèn)為如要以棄己的尊嚴(yán)，像條狗樣搖尾乞憐的方式才能交到朋友，他寧愿沒有朋友，他想，己個(gè)也挺。

由于張銳住的寄宿學(xué)校，還要周才能回家，回到家，媽媽就知道他又走了，還被師當(dāng)眾羞辱，火，罵他思進(jìn)取，整胡思想。

而被師趕出教室，然的張銳，被媽媽這么吵，己進(jìn)臥室把己關(guān)了起來。

張媽媽兒子這副行，氣打處來，哭喊著給張銳的爸爸打去話：“你回，你兒子學(xué)校又犯事了，師都給我打來話了?！?br>
忙活的張爸爸，聽省的兒子又惹事了，怒可遏，停蹄的往家趕。

張媽媽打完話，哽咽地說：“我和你爸爸給你起張銳這個(gè)名字，是想讓你面對困難銳意進(jìn)取，可你呢，的吊兒郎當(dāng)，你長了，這我和你爸爸怎么?！?br>
說罷，又由于過于傷，只感覺眼前，倒了。

張銳聽著沒了動(dòng)靜，覺得奇怪便趕緊出來，見哭昏過去的媽媽，立刻將其扶到沙發(fā)，她只是由于止住的哭，喘氣，缺氧了。

喝了水，休息了兒后，漸漸地醒了過來。

正此，張爸爸回來了，見張媽媽的模樣，疼而又奈，雖然有言萬語，潮起伏，恨得把這個(gè)孝子卸八塊，但眼前形，還是要先管己的婆，于是便把氣的輕的張媽媽扶到屋休息去了，兩的“棍棒教育”也了了之。

如只是次課走，就鬧的雞犬寧，那么師確實(shí)過于苛責(zé)了。

但是張銳的病從首都有。

然而，這個(gè)病是致命的，考可因?yàn)檎n走而變得簡。

要想步入學(xué)的校園，課走是備的素質(zhì)。

關(guān)于課走，張銳也想過改變，但功，生活的枯燥味，學(xué)習(xí)的敗涂地，貌似只有己的幻想界才能給己帶來的慰籍，畢竟生活沒有的，可以憑空想象出來，生活能輕易得到的，也可以腦輕松的得到。

晚，張銳躺，思緒萬，是呀，要說滿足于事的過去，擔(dān)前途明的未來，對這個(gè)逐步長為年的年來說是可能的。

可，對于己法控的浮想聯(lián)翩，他是既能為力又可奈何。

年的事，如初春的雨，細(xì)膩而短暫，賴于張銳的想象力，很的，他進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

李曾夢見到仙，他們起霧，霓為衣兮鳳為，虎鼓瑟兮鸞回。

讓望而生畏，敢聲語。

這位歌縱酒，登樓，摘星辰的詩，見到仙也頗為震憾。

張銳雖然是很喜歡語文師，但是語文這門課他很喜歡，相比于其他課程的教條與，語文課程的多元化答案對他這種的般的學(xué)生，往往顯得更有引力。

至于師課講的李的詩，他也有興趣。

雖然李的詩寫的很有風(fēng)采，但夢見仙，他并理解。

明明李身處失意，壯志難酬之，卻能將己的思緒帶到重的界，宏而空洞。

恐怕唯有像他這樣的豁達(dá)的才能到！

張銳以為，像李這種詩，有的是界道，遐思徜徉地之間。

而己只是想逃避實(shí)，麻痹己罷了，己的幻想也僅限于己的桃花源，個(gè)沒有榮辱，沒有是非對錯(cuò)，也叨擾的土。

可就他以為他和李樣夢見仙，實(shí)卻是這樣。

準(zhǔn)確來說，這并是嚴(yán)格意義的場夢，因?yàn)閺倪@件事后，他的生活確實(shí)發(fā)生了覆地的變化。

這就是———他夢見到了。

與李所見仙而只敢窺探其冰山角，張銳，這個(gè)普甚至是有點(diǎn)經(jīng)質(zhì)的的生，竟然可以睹的容。

他至今法忘記初見仙的場景，李所敘述的場景正常來奇異，虎怎么彈琴 ，仙鳥又怎么駕而行？

可張銳見過之后，他才發(fā)覺李縱有萬般奇思妙想，卻終歸只是介凡。

有萬相，而相由所見之的生，的型又變?nèi)f化，變化隨所見之的境的變化而變化，這候是慈眉善目的模樣，說定兒就變得怒目圓睜，可怖。

的移動(dòng)可以來去如，西游記的孫悟空，可以躍而萬八，可來，對于廣的仙，也是普過。

張銳夢所見的，按照他己目的形象半慈祥溫和，半兇惡煞的臉出他眼前，然而僅僅只是打個(gè)照面，張銳就生敬畏。

張銳初次見到明，仿佛有種名的力量震懾己 讓己張了。

過了幾秒鐘后，由于注意到眼前的尸對己并脅，他才慢慢復(fù)，緩緩張道：“你是誰？”

道嚴(yán)而又沉穩(wěn)的聲音來耳邊：“你須知道我是誰，我只問你，你想改變己的命運(yùn)嗎？”

向愛與別計(jì)較的張銳，此卻對眼前的有所質(zhì)疑，畢竟底沒有費(fèi)的餐，而命運(yùn)所有的饋贈(zèng) ，都早己暗標(biāo)了價(jià)格，饋贈(zèng)的背后，往往是沉重的價(jià)。

見張銳沉思，表顯得有些慍怒。

繼續(xù)說道：“哦，年輕。

你猶豫什么？

你只過是介凡，甚至你還讓父母傷，被師厭煩，被同學(xué)嘲笑，過是個(gè)徹頭徹尾的失敗者?！?br>
見張銳有所動(dòng)搖，又說道：“你知道我為什么選擇你嗎?！?br>
“為什么？”

張銳解的問。

“因?yàn)槟阌行锌盏南胂罅?，這或許其它來，是用的胡思想，但我來這恰恰是寶貴的品質(zhì)。

你有的想象力，而想象力是與明溝的可或缺的渠道，其實(shí)，你是夢，你知道嗎？”

張銳有點(diǎn)難以置信，剛剛的浮半空是己切切感受到的。

這絕是場夢。

可是這也絕是實(shí)，這也太扯淡了。

“你們類，作為種感官動(dòng)物的能區(qū)實(shí)與夢境嗎？”

頗帶嘲弄的說。

“我舉個(gè)例子，睡覺的候，往往因?yàn)閴粢妷嬋肷顪Y而驚醒。

可你有了只能實(shí)界才能存的墜落感。

這也說明，夢境對實(shí)的模仿能力可能出你們的想象，腦是產(chǎn)生的夢境甚至可以欺騙腦。

而夢境作用還只這些，腦的怪物，妖魔鬼怪，實(shí)界并存，但卻能存于你們的夢境，說明夢境是可以創(chuàng)實(shí)境的?！?br>
張銳略有所思，但仍有疑惑：“可我還明你為何能憑空出我的夢境呢？”

“你們類界，有同的維度，維度的生物能存于低維度的空間，這是因?yàn)榫S度的生物所釋的能量是你這個(gè)類可以承受住的，讓你們空間磁場發(fā)生劇變?！?br>
“而夢境，是個(gè)絕佳的紐帶，可以為我們見面創(chuàng)條件。

因?yàn)閴艟呈强梢詫?shí)的，許多維空間法到的事可以夢境實(shí)。

你的腦意識(shí)可以作是臺(tái)計(jì)算機(jī)，而我相當(dāng)于你的腦編寫了串碼，施加指令。

你的腦過譯我的命令，創(chuàng)出個(gè)意識(shí)空間讓我們相遇。”

“這個(gè)空間，許多維度空間的規(guī)律，包括我的力，被移植這。

許多正是因?yàn)橄胂罅T乏，創(chuàng)出了條件，所以也就關(guān)與明交流的門。

況且，夢境發(fā)生的事，只有你知我知，是佳的場所?！?br>
“難怪我剛始懸浮，但我為什么沒醒來?！?br>
張銳解的問。

“我對你施加力，可以保證你因此而醒。

同我也可以夢境給予你力量。

說到這，難道你就奇我想賜予你什么力量嗎？”

張銳問道：“什么力量？”

“我將給予你復(fù)仇的力量復(fù)仇的力量，聽起來很般。

為什么？”

“沒有為什么，這是的意志?！?br>
“那我要如何使用呢？”

“你可以用這個(gè)力量來懲罰別，你想得到的懲罰方式都可以到，到讓他打個(gè)噴嚏，到痛苦而死。

但有點(diǎn)你要注意。

，你能反悔你的決定；二，施加懲罰是有價(jià)的，的有的價(jià)，的有的價(jià)；，你能讓何知道你有這個(gè)力。

怎么具使用，用筆紙寫出“我要怎么樣”。

當(dāng)你的字跡和你的意念合的候，力量就奏效。

我要交的就只有這些?！?br>
“我們還再見面嗎？”

張銳說。

說：“我想見你，你然能見到我?！?br>
說罷，張銳又感到浮空的力量消失，己夢跌落，陣抽搐醒來。

這是個(gè)夢嗎，可它太實(shí)了。

嚴(yán)格意義說，這是過夢這種形式來向張銳遞己的旨意和力量。

失重感和力量感，這兩種感覺剛剛見過的張銳身交織起，豆的汗水從他的額頭滑落，似乎這些都印證這切并非虛幻。

然而，剛剛收獲力的張銳，與以前說呼風(fēng)喚雨的主角同，沒有那種得意與信，這或許由于他是個(gè)普的再能普的，也沒什么信。

得到明賜予己的這份“禮物”之后，茫然和知所措他的頭腦占據(jù)風(fēng)。

論如何，賜予的力量，定改變以往的生活 ，面對新的生活新的始，常常是茫然措的。

過經(jīng)歷是的師，慢慢來，以后定適應(yīng)。