我和?；ㄍ瑢W(xué)起去山區(qū)支教。

我熬為孩子們編寫教材，掏腰包給他們書本文具。

?；▍s每只負責(zé)化妝拍照，發(fā)朋友圈，打善良設(shè)。

支教結(jié)束，有媒來采訪。

校花當(dāng)著鏡頭的面，聲淚俱地說，那些教材是她寫的，那些書是她的。

孩子們太，說清楚。同行的志愿者也被她收。

她了感動的“支教師”，名收。

我了她那個“冷漠的陪襯”。

她知道，我給孩子們的書，每本的扉頁，都印著我的二維碼。

掃，是我朗讀整本書的音頻，和句：“，寶貝們，我是林師，希望你們喜歡我的禮物。”

......

巴盤山公路顛簸了八個，終于停了這個地圖都沒有明確標(biāo)注的村落——青石村。

我林溪，師范學(xué)學(xué)生。

這個暑，我報名參加了學(xué)校組織的支教活動。

同行的，還有我們學(xué)校的校花，趙雅。

門打，泥土與草木的氣息撲面而來。

趙雅的眉頭立刻皺了起來，她意識地用扇了扇鼻子前的空氣。

我深氣，感受著這份來山的質(zhì)樸。

村長和幾個孩子村迎接我們，孩子們黝黝的臉，掛著怯生生的奇。

趙雅很調(diào)整表，她從行李箱拿出早就準(zhǔn)備的糖，臉掛著完的笑，彎腰遞給孩子們。

“朋友們呀，姐姐給你們帶了糖。”

閃光燈亮起。

同行的另個志愿者陳默，正舉著反相機，對著趙雅頓狂拍。

趙雅練地變著角度，而摸摸孩子的頭，而攬住個瘦弱的孩，眼流露出恰到處的“疼”。

我默默地拎起己的行李，走向村長給我們安排的住處。

那是間土坯房，簡，卻還算干凈。

安頓來后，我的件事，就是去學(xué)校。

所謂的學(xué)校，過是間漏風(fēng)的瓦房，課桌椅是幾年前的款式，坑坑洼洼，長短。

教室的角落，堆著些卷了邊的舊課本，很多都缺了頁。

這就是孩子們學(xué)習(xí)的地方。

我的，像被只形的揪緊。

晚，趙雅房間敷著面膜，邊和男朋友頻話，抱怨這的蚊子太多，信號太差。

“親愛的，你我臉是是都過敏了？都怪這的鬼氣?！?br>
我則另張，借著昏的燈光，攤筆記本，始規(guī)劃未來個月的教學(xué)計劃。

這的孩子，基礎(chǔ)太差，有的教材根本適用。

我須為他們量身定。