故事背景：故事發(fā)生南方城的教育系統(tǒng)，00-00年間，基礎教育改革與應試壓力并存，城鄉(xiāng)教育資源差異顯著。

主角所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學與城關學校別表同的教育生態(tài)，前者重績輕方法，后者家長群更具話語權，形重擠壓。

主角林晚秋，5-5歲，文系本科畢業(yè)，懷揣文學夢想?yún)s因家庭壓力考取教師資格證，格敏感細膩，擅長文字卻拙于際溝；丈夫陳默，基層公務員，從貼到冷漠的轉變映實壓力；兒子陽陽，6-歲，作為母親界的后錨點，兼具童與早。

講臺的獨章 粉筆灰的理想林晚秋次站講臺，粉筆灰落她新的藏青連衣裙。

這是05年月，她5歲，剛從師范學文系畢業(yè)。

原本想為作家的她，母親的勸說考了學教師資格證，“孩子當師穩(wěn)定”，這句話像枚圖釘，把她的夢想釘實的墻。

她被配到鎮(zhèn)學，教年級語文。

學周，校長巡堂皺起眉頭：“林師，你這課得太文藝了，學生要抓基礎，拼音生字才是重點?！?br>
她試著改變，迫己板列出工整的近義詞反義詞，卻講解《秋的雨》，忍住描述梧桐葉飄落的詩意。

底來竊笑，后排的胖把紙折飛機，掠過她的發(fā)梢。

期考試，她帶的班級語文均倒數(shù)。

教師辦公室，年長的張師拍拍她肩膀：“年輕，光有熱夠，得有方法?！?br>
話雖溫和，眼卻有掩飾住的輕。

更難熬的是家長，當她試圖解釋“每個孩子有同的長節(jié)奏”，有家長直接打斷：“我們只要數(shù)，你這樣教，孩子能考重點初嗎？”

，她出租屋的臺燈批改作業(yè)，紅筆本子劃出刺眼的叉。

丈夫陳默端來奶，輕聲說：“要咱們個科目試試？

聽說數(shù)學組缺師?！?br>
她握著筆的頓住，文系畢業(yè)生教數(shù)學，這聽起來像個荒誕的笑話。

但二，她還是敲了校長辦公室的門。

二章 科困境教數(shù)學的子比想象更艱難。

林晚秋對著教材發(fā)愁，那