我的十八歲同班女友
第字還挺好看的章
的習(xí)課，是安靜的刻。
陽(yáng)光透過(guò)窗戶，課桌斜斜的光斑，空氣只有筆尖劃過(guò)紙張的沙沙聲，和偶爾響起的、壓抑的咳嗽。
二選科班后，江辭選了“物化地”，績(jī)錯(cuò)的他被到了物化地的化班——班。
此的江辭正對(duì)著道物理題冥思苦想，眉頭擰了個(gè)疙瘩。
就這，教室門(mén)被推了。
班主清的身出門(mén)，他拿著疊醒目的紙張，步履沉穩(wěn)地走向講臺(tái)，幾乎所有都意識(shí)地停了筆，抬起了頭。
清站講臺(tái)后，目光緩緩掃過(guò)班，他清了清嗓子：“家把的筆停，我說(shuō)兩件事。”
清略作停頓，仿佛醞釀措辭，然后才：“，”他邊說(shuō)邊將的那疊紙七份，遞給排的同學(xué)，“新學(xué)期學(xué)周了，家應(yīng)該都適應(yīng)了。
從周始，愿始晚習(xí)。
去的是愿請(qǐng)表?！?br>
“愿”兩個(gè)字被他咬得有些妙。
他頓了頓，著紙張像浪樣向后遞，補(bǔ)充道：“說(shuō)是愿，其實(shí)家都懂，我就多說(shuō)了?！?br>
“嗡——”地聲，教室壓抑的抱怨聲如同潮水般涌起。
嘆息聲、桌椅的輕挪動(dòng)聲、還有低聲的哀嚎瞬間取了之前的安靜。
就這片的動(dòng)，江辭迅速轉(zhuǎn)身，胳膊肘然地搭后桌顧帆的桌沿，臉堆起討的笑：“帆，英語(yǔ)作業(yè)，江湖救急！
給借鑒唄？”
被他“帆”的顧帆其實(shí)是個(gè)生，留著頭落的鎖骨發(fā)，皮膚凈，眉眼秀氣，但舉止卻帶股颯爽。
咧咧地，所以江辭就她“帆”。
顧帆聞聲抬起頭，著江辭，抿了抿嘴唇，沒(méi)說(shuō)話。
江辭立刻領(lǐng)，笑容擴(kuò)：“明！
數(shù)學(xué)作業(yè)作為，妥妥的！”
話音剛落，他就像執(zhí)行秘密務(wù)樣，身側(cè)傾，用前座同學(xué)和講臺(tái)的盲區(qū)，將己寫(xiě)得密密麻麻的數(shù)學(xué)卷子速而準(zhǔn)地塞到了顧帆的桌。
顧帆反應(yīng)，幾乎卷子落桌的瞬間，她的就滑入桌肚底，同將己的英語(yǔ)作業(yè)本悄聲息地遞了過(guò)去。
場(chǎng)地交易，幾秒鐘于課桌方順完。
這，講臺(tái)的清拍了拍，將家的注意力重新拉回。
“安靜！
二件事，”他的聲音了些，壓了教室的嘈雜，“從周始，數(shù)學(xué)周周考，間就定周晚習(xí)。
其他幾門(mén)主要科目，月考，般安排周。”
這個(gè)消息疑是顆重磅彈。
“啊——？”
“是吧！
周周考？”
“還讓讓活了……”教室的抱怨聲頓更了，尤其是后排幾個(gè)男生聚集的“F4”區(qū)域，隱約來(lái)了幾聲低低的臟話。
臺(tái)的清眉頭立刻皺了起來(lái)，臉沉：“吵什么吵！
還有到兩年就考了，你們急我都替你們急！
書(shū)是給你們己讀的，你們想考，我們還想批呢……”接來(lái)，便是師們慣常的、苦婆又略帶重復(fù)的訓(xùn)導(dǎo)。
趁著這悉的聲音作為背景音，江辭側(cè)過(guò)身，用型對(duì)剛剛完交易的顧帆聲地吐槽：“，話還挺多，的?！?br>
顧帆著他那夸張的嘴型，忍住抬捂住了嘴，肩膀聳動(dòng)，低頭笑。
過(guò)了兒，她才近點(diǎn)，用氣聲回道：“他首這樣，你還沒(méi)習(xí)慣？
之前的候就像個(gè)媽子?！?br>
江辭嘿嘿笑，轉(zhuǎn)過(guò)頭始“借鑒”英語(yǔ)卷子。
清終于結(jié)束了他的“諄諄教誨”，背著，邁著方步走出了教室。
門(mén)“咔噠”聲輕響關(guān)，教室似乎瞬間松弛了來(lái)。
喧嘩，但氣氛明顯活躍，混合著書(shū)聲和輕的嘆息。
江辭如獲至寶地拿著從顧帆那來(lái)的英語(yǔ)作業(yè)——張寫(xiě)得工工整整的卷子。
他并沒(méi)有急著把答案照搬到己的答題卡，而是拿出了那份讓頭疼的英語(yǔ)閱讀題卷。
他知道，英語(yǔ)師可是糊弄的。
英語(yǔ)作業(yè)交去的都是答題卡，師都有班的正確率。
那位眼銳的士，二評(píng)講作業(yè)，隨就能點(diǎn)起來(lái)問(wèn)：“江辭，你選C的依據(jù)是什么？
原文幾段？”
要是支支吾吾答來(lái)，那場(chǎng)面可就難堪了。
更何況，顧帆作為帶來(lái)的得意門(mén)生，是各科師眼的標(biāo)桿，她的答題思路本身就具參考價(jià)值。
他對(duì)照著顧帆的答案，重新埋首于那篇滿是生詞的長(zhǎng)篇閱讀，用鉛筆每道題的依據(jù)邊打題號(hào)。
這，后桌來(lái)輕輕的叩擊聲。
江辭意識(shí)地后靠。
顧帆的聲音帶著絲易察覺(jué)的笑意，低低來(lái)：“倒數(shù)二題，我像有樣的方法？”
她問(wèn)的是剛才過(guò)去的數(shù)學(xué)卷子。
江辭接過(guò)她遞來(lái)的便貼，仔細(xì)地觀察了兒，便貼寫(xiě)了幾個(gè)字，又遞了回去。
江辭頭也沒(méi)回，伸到背后，比了個(gè)“OK”的勢(shì)，同樣壓低聲音：“，驗(yàn)算過(guò)了，你的方法是對(duì)的?！?br>
“嗯，”顧帆應(yīng)了聲，頓了頓，又補(bǔ)充道，“你后道物理題的二問(wèn)，受力析圖畫(huà)得也太了”江辭嘴角忍住揚(yáng)，他稍偏過(guò)頭，用氣聲回應(yīng)：“那圖那么，你去問(wèn)學(xué)校的文印處去?！?br>
顧帆后面輕輕“嗤”了聲。
江辭又指了指便貼，示意顧帆。
顧帆拿過(guò)那張漸變的便貼，到己的思路面寫(xiě)著“字還挺的”她的臉?biāo)查g紅，輕輕錘了江辭的后背，罵了句“滾！”
江辭沒(méi)有回頭，埋書(shū)得意笑。
短暫的交流結(jié)束，兩又各沉浸回題。
陽(yáng)光悄悄移動(dòng)，將兩的子課桌拉長(zhǎng)，偶爾交疊。
教室依舊安靜，只余筆尖的沙沙聲。
陽(yáng)光透過(guò)窗戶，課桌斜斜的光斑，空氣只有筆尖劃過(guò)紙張的沙沙聲，和偶爾響起的、壓抑的咳嗽。
二選科班后，江辭選了“物化地”，績(jī)錯(cuò)的他被到了物化地的化班——班。
此的江辭正對(duì)著道物理題冥思苦想，眉頭擰了個(gè)疙瘩。
就這，教室門(mén)被推了。
班主清的身出門(mén)，他拿著疊醒目的紙張，步履沉穩(wěn)地走向講臺(tái)，幾乎所有都意識(shí)地停了筆，抬起了頭。
清站講臺(tái)后，目光緩緩掃過(guò)班，他清了清嗓子：“家把的筆停，我說(shuō)兩件事。”
清略作停頓，仿佛醞釀措辭，然后才：“，”他邊說(shuō)邊將的那疊紙七份，遞給排的同學(xué)，“新學(xué)期學(xué)周了，家應(yīng)該都適應(yīng)了。
從周始，愿始晚習(xí)。
去的是愿請(qǐng)表?！?br>
“愿”兩個(gè)字被他咬得有些妙。
他頓了頓，著紙張像浪樣向后遞，補(bǔ)充道：“說(shuō)是愿，其實(shí)家都懂，我就多說(shuō)了?！?br>
“嗡——”地聲，教室壓抑的抱怨聲如同潮水般涌起。
嘆息聲、桌椅的輕挪動(dòng)聲、還有低聲的哀嚎瞬間取了之前的安靜。
就這片的動(dòng)，江辭迅速轉(zhuǎn)身，胳膊肘然地搭后桌顧帆的桌沿，臉堆起討的笑：“帆，英語(yǔ)作業(yè)，江湖救急！
給借鑒唄？”
被他“帆”的顧帆其實(shí)是個(gè)生，留著頭落的鎖骨發(fā)，皮膚凈，眉眼秀氣，但舉止卻帶股颯爽。
咧咧地，所以江辭就她“帆”。
顧帆聞聲抬起頭，著江辭，抿了抿嘴唇，沒(méi)說(shuō)話。
江辭立刻領(lǐng)，笑容擴(kuò)：“明！
數(shù)學(xué)作業(yè)作為，妥妥的！”
話音剛落，他就像執(zhí)行秘密務(wù)樣，身側(cè)傾，用前座同學(xué)和講臺(tái)的盲區(qū)，將己寫(xiě)得密密麻麻的數(shù)學(xué)卷子速而準(zhǔn)地塞到了顧帆的桌。
顧帆反應(yīng)，幾乎卷子落桌的瞬間，她的就滑入桌肚底，同將己的英語(yǔ)作業(yè)本悄聲息地遞了過(guò)去。
場(chǎng)地交易，幾秒鐘于課桌方順完。
這，講臺(tái)的清拍了拍，將家的注意力重新拉回。
“安靜！
二件事，”他的聲音了些，壓了教室的嘈雜，“從周始，數(shù)學(xué)周周考，間就定周晚習(xí)。
其他幾門(mén)主要科目，月考，般安排周。”
這個(gè)消息疑是顆重磅彈。
“啊——？”
“是吧！
周周考？”
“還讓讓活了……”教室的抱怨聲頓更了，尤其是后排幾個(gè)男生聚集的“F4”區(qū)域，隱約來(lái)了幾聲低低的臟話。
臺(tái)的清眉頭立刻皺了起來(lái)，臉沉：“吵什么吵！
還有到兩年就考了，你們急我都替你們急！
書(shū)是給你們己讀的，你們想考，我們還想批呢……”接來(lái)，便是師們慣常的、苦婆又略帶重復(fù)的訓(xùn)導(dǎo)。
趁著這悉的聲音作為背景音，江辭側(cè)過(guò)身，用型對(duì)剛剛完交易的顧帆聲地吐槽：“，話還挺多，的?！?br>
顧帆著他那夸張的嘴型，忍住抬捂住了嘴，肩膀聳動(dòng)，低頭笑。
過(guò)了兒，她才近點(diǎn)，用氣聲回道：“他首這樣，你還沒(méi)習(xí)慣？
之前的候就像個(gè)媽子?！?br>
江辭嘿嘿笑，轉(zhuǎn)過(guò)頭始“借鑒”英語(yǔ)卷子。
清終于結(jié)束了他的“諄諄教誨”，背著，邁著方步走出了教室。
門(mén)“咔噠”聲輕響關(guān)，教室似乎瞬間松弛了來(lái)。
喧嘩，但氣氛明顯活躍，混合著書(shū)聲和輕的嘆息。
江辭如獲至寶地拿著從顧帆那來(lái)的英語(yǔ)作業(yè)——張寫(xiě)得工工整整的卷子。
他并沒(méi)有急著把答案照搬到己的答題卡，而是拿出了那份讓頭疼的英語(yǔ)閱讀題卷。
他知道，英語(yǔ)師可是糊弄的。
英語(yǔ)作業(yè)交去的都是答題卡，師都有班的正確率。
那位眼銳的士，二評(píng)講作業(yè)，隨就能點(diǎn)起來(lái)問(wèn)：“江辭，你選C的依據(jù)是什么？
原文幾段？”
要是支支吾吾答來(lái)，那場(chǎng)面可就難堪了。
更何況，顧帆作為帶來(lái)的得意門(mén)生，是各科師眼的標(biāo)桿，她的答題思路本身就具參考價(jià)值。
他對(duì)照著顧帆的答案，重新埋首于那篇滿是生詞的長(zhǎng)篇閱讀，用鉛筆每道題的依據(jù)邊打題號(hào)。
這，后桌來(lái)輕輕的叩擊聲。
江辭意識(shí)地后靠。
顧帆的聲音帶著絲易察覺(jué)的笑意，低低來(lái)：“倒數(shù)二題，我像有樣的方法？”
她問(wèn)的是剛才過(guò)去的數(shù)學(xué)卷子。
江辭接過(guò)她遞來(lái)的便貼，仔細(xì)地觀察了兒，便貼寫(xiě)了幾個(gè)字，又遞了回去。
江辭頭也沒(méi)回，伸到背后，比了個(gè)“OK”的勢(shì)，同樣壓低聲音：“，驗(yàn)算過(guò)了，你的方法是對(duì)的?！?br>
“嗯，”顧帆應(yīng)了聲，頓了頓，又補(bǔ)充道，“你后道物理題的二問(wèn)，受力析圖畫(huà)得也太了”江辭嘴角忍住揚(yáng)，他稍偏過(guò)頭，用氣聲回應(yīng)：“那圖那么，你去問(wèn)學(xué)校的文印處去?！?br>
顧帆后面輕輕“嗤”了聲。
江辭又指了指便貼，示意顧帆。
顧帆拿過(guò)那張漸變的便貼，到己的思路面寫(xiě)著“字還挺的”她的臉?biāo)查g紅，輕輕錘了江辭的后背，罵了句“滾！”
江辭沒(méi)有回頭，埋書(shū)得意笑。
短暫的交流結(jié)束，兩又各沉浸回題。
陽(yáng)光悄悄移動(dòng)，將兩的子課桌拉長(zhǎng)，偶爾交疊。
教室依舊安靜，只余筆尖的沙沙聲。