軍工：開局打造神級戰(zhàn)機(jī)，鷹醬麻了！
第1章
七年的夏，龍防科飛行器設(shè)計(jì)系的教室，氣氛熱烈而充滿求知欲。
講臺，位頭發(fā)花的教授正站那，眼閃爍著興奮的光芒。
“今這堂課，咱們來探討個(gè)具前瞻的話題——未來戰(zhàn)機(jī)的發(fā)展走向。”
教授笑著，目光掃過臺的學(xué)生們，“要是家有什么想法，隨都能舉發(fā)言?！?br>教授的話音剛落，教室瞬間舉起了幾只，家都迫及待地想要享己的見解。
教授隨意點(diǎn)了名同學(xué)。
“這位同學(xué)，請你來講講。”
被點(diǎn)到的同學(xué)迅速站起身，語氣堅(jiān)定地說道：“我認(rèn)為，戰(zhàn)機(jī)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)著重升速度和動(dòng)力。
就像米格 5那樣，把速度追求到致，越越能戰(zhàn)場占據(jù)優(yōu)勢?！?br>聽到這話，趙建軍教授點(diǎn)頭，眼流露出認(rèn)可。
“速度的確是戰(zhàn)機(jī)發(fā)展歷程個(gè)經(jīng)典且重要的方向。那么，同學(xué)們還有其他同的法嗎？”
這，位戴著眼鏡的男生主動(dòng)站了起來，有條紊地享著己的觀點(diǎn)：“我覺得隱身能力才是未來戰(zhàn)機(jī)具潛力的發(fā)展方向。
家想想灣戰(zhàn)爭，的 F- 7鷹戰(zhàn)機(jī)戰(zhàn)爭，功突破了對方的防空雷達(dá)監(jiān)測。
它悄聲息地突襲并摧毀了薩達(dá)姆的地面訊，為戰(zhàn)爭的勝發(fā)揮了關(guān)鍵作用。”
“說得非常，還能結(jié)合實(shí)際戰(zhàn)爭案例進(jìn)行析，很有深度?！壁w建軍教授笑著給予肯定，接著話鋒轉(zhuǎn)。
“過今，我要給家介紹個(gè)相對別的發(fā)展方向?！?br>“那就是智能化和化。”
“想象，有種智能戰(zhàn)機(jī)，它既需要駕駛員機(jī)艙控，也需要地面員遠(yuǎn)程遙控，卻能主飛行，并且順完各種作戰(zhàn)務(wù)?！?br>趙教授的這描述，教室引發(fā)了陣熱烈的討論。同學(xué)們交頭接耳，紛紛發(fā)表著己的法。
剛剛那位戴眼鏡的同學(xué)忍住出疑問：“教授，您說的這種戰(zhàn)機(jī)是是太前了？以目前的技術(shù)水，連都出？”
他的疑問，也正是所有同學(xué)的疑惑。
趙教授描述的智能戰(zhàn)機(jī)，聽起來實(shí)是太可思議了。
按照當(dāng)?shù)募夹g(shù)條件，學(xué)生們根本想象出如何讓戰(zhàn)機(jī)實(shí)主作戰(zhàn)。
對于同學(xué)們的這些疑問，趙教授早有預(yù)料。
他打幻燈片，將其連接到教室的主機(jī)。
張有些模糊的戰(zhàn)機(jī)圖片，出屏幕。
“這是前段間，絡(luò)流來的張戰(zhàn)機(jī)圖片。”趙建軍介紹道，“還附帶了些戰(zhàn)機(jī)的參數(shù)?！?br>當(dāng)?shù)侥羌苊貞?zhàn)機(jī)的具參數(shù)后，教室頓響起陣又陣的驚呼聲。
“主戰(zhàn)判斷系統(tǒng)??？”
“正面隱身系數(shù) r居然達(dá)到了 0.005！向隱身能比 F還要！”
“而且還能實(shí)音速飛行，速竟然能達(dá)到赫！？”
“竟然采用的是飛翼式布局！”
“需要借助跑道加速，直接就能垂直起降？”
聽著同學(xué)們此起彼伏的驚呼聲，趙建軍也頗有感觸。
他還記得己次到這份資料，和同學(xué)們的反應(yīng)差多。
很，學(xué)生們就出了個(gè)關(guān)鍵問題。
“教授，這份資料是的嗎？”
學(xué)生們出這個(gè)問題，并非故意刁難，實(shí)是資料的數(shù)據(jù)太過驚，讓難以置信。
那架秘戰(zhàn)機(jī)的每項(xiàng)參數(shù)，獨(dú)拿出來都表著界頂尖水，卻集出了同架戰(zhàn)機(jī)。
從紙面數(shù)據(jù)來，這架戰(zhàn)機(jī)的戰(zhàn)力遠(yuǎn)各役的主力戰(zhàn)機(jī)。
更讓驚訝的是，它還是架需要駕駛員的戰(zhàn)機(jī)！
對于這個(gè)問題，趙建軍扶著巴思考了，說道：“這個(gè)嘛，我也沒辦法確定。畢竟這份資料的信息太了，只有戰(zhàn)機(jī)的參數(shù)和這張圖片?！?br>“當(dāng)然，也正是因?yàn)樾畔⒂邢?，你們才有機(jī)到這份資料。要是資料完整，以你們的況，根本接觸到這么機(jī)密的容?！?br>停頓了兒，趙教授接著說道：“雖然法判斷這份資料的，但把它當(dāng)作研究資料，用來探討我們戰(zhàn)機(jī)的發(fā)展方向，還是很有價(jià)值的?！?br>接來，課堂進(jìn)入討論節(jié)。
討論的主題然是那架秘的戰(zhàn)機(jī)，以及趙教授出的智能化戰(zhàn)機(jī)發(fā)展方向。
教室子熱鬧起來，同學(xué)們都熱烈地討論著。
這片喧鬧，有個(gè)顯得有些格格入。
坐教室后排的江軒宇，正盯著幻燈片那張模糊的圖片，聲吭，沒有參與到同學(xué)們的討論。
江軒宇表面去很靜，但他的卻如同江倒般。
鐘前，當(dāng)江軒宇到那張模糊的戰(zhàn)機(jī)圖片，除了驚嘆之，他的腦突然響起個(gè)聲音。
功解鎖悟逆
觀殘缺戰(zhàn)機(jī)圖片，領(lǐng)悟智能戰(zhàn)機(jī)研發(fā)數(shù)據(jù)
........領(lǐng)悟戰(zhàn)機(jī)研究圖紙
就這個(gè)聲音江軒宇腦響起的候，他的戰(zhàn)機(jī)圖片也發(fā)生變化。
原本模糊清的戰(zhàn)機(jī)剪照片，正逐漸變得清晰起來。
緊接著，那架秘戰(zhàn)機(jī)從圖片“跳”了出來，變了個(gè)完整的戰(zhàn)機(jī)景模型。
與此同，戰(zhàn)機(jī)的各項(xiàng)參數(shù)、零件圖紙等信息，也被江軒宇領(lǐng)悟。
“宇，別愣了，要課了?！?br>聽到同桌李子奇的醒，江軒宇眨了眨眼睛，將思緒從腦收了回來，重新回到了教室。
講臺。
趙建軍教授了眼間，說道：“今這節(jié)課，是本學(xué)期后節(jié)飛行器原理課，同學(xué)們暑過后再見。”
“對了，課前我要布置項(xiàng)別的暑作業(yè)?！?br>聽到要布置作業(yè)，同學(xué)們子來了。
“作業(yè)容是，家要己設(shè)計(jì)并作臺飛行器?？梢允羌埌迥Ｐ?，也可以是動(dòng)飛行器或者滑翔機(jī)，只要能飛起來就行?！?br>“學(xué)之后，我根據(jù)家的作品進(jìn)行打。”
“要是作過程遇到什么困難，隨可以來找我?！?br>
講臺，位頭發(fā)花的教授正站那，眼閃爍著興奮的光芒。
“今這堂課，咱們來探討個(gè)具前瞻的話題——未來戰(zhàn)機(jī)的發(fā)展走向。”
教授笑著，目光掃過臺的學(xué)生們，“要是家有什么想法，隨都能舉發(fā)言?！?br>教授的話音剛落，教室瞬間舉起了幾只，家都迫及待地想要享己的見解。
教授隨意點(diǎn)了名同學(xué)。
“這位同學(xué)，請你來講講。”
被點(diǎn)到的同學(xué)迅速站起身，語氣堅(jiān)定地說道：“我認(rèn)為，戰(zhàn)機(jī)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)著重升速度和動(dòng)力。
就像米格 5那樣，把速度追求到致，越越能戰(zhàn)場占據(jù)優(yōu)勢?！?br>聽到這話，趙建軍教授點(diǎn)頭，眼流露出認(rèn)可。
“速度的確是戰(zhàn)機(jī)發(fā)展歷程個(gè)經(jīng)典且重要的方向。那么，同學(xué)們還有其他同的法嗎？”
這，位戴著眼鏡的男生主動(dòng)站了起來，有條紊地享著己的觀點(diǎn)：“我覺得隱身能力才是未來戰(zhàn)機(jī)具潛力的發(fā)展方向。
家想想灣戰(zhàn)爭，的 F- 7鷹戰(zhàn)機(jī)戰(zhàn)爭，功突破了對方的防空雷達(dá)監(jiān)測。
它悄聲息地突襲并摧毀了薩達(dá)姆的地面訊，為戰(zhàn)爭的勝發(fā)揮了關(guān)鍵作用。”
“說得非常，還能結(jié)合實(shí)際戰(zhàn)爭案例進(jìn)行析，很有深度?！壁w建軍教授笑著給予肯定，接著話鋒轉(zhuǎn)。
“過今，我要給家介紹個(gè)相對別的發(fā)展方向?！?br>“那就是智能化和化。”
“想象，有種智能戰(zhàn)機(jī)，它既需要駕駛員機(jī)艙控，也需要地面員遠(yuǎn)程遙控，卻能主飛行，并且順完各種作戰(zhàn)務(wù)?！?br>趙教授的這描述，教室引發(fā)了陣熱烈的討論。同學(xué)們交頭接耳，紛紛發(fā)表著己的法。
剛剛那位戴眼鏡的同學(xué)忍住出疑問：“教授，您說的這種戰(zhàn)機(jī)是是太前了？以目前的技術(shù)水，連都出？”
他的疑問，也正是所有同學(xué)的疑惑。
趙教授描述的智能戰(zhàn)機(jī)，聽起來實(shí)是太可思議了。
按照當(dāng)?shù)募夹g(shù)條件，學(xué)生們根本想象出如何讓戰(zhàn)機(jī)實(shí)主作戰(zhàn)。
對于同學(xué)們的這些疑問，趙教授早有預(yù)料。
他打幻燈片，將其連接到教室的主機(jī)。
張有些模糊的戰(zhàn)機(jī)圖片，出屏幕。
“這是前段間，絡(luò)流來的張戰(zhàn)機(jī)圖片。”趙建軍介紹道，“還附帶了些戰(zhàn)機(jī)的參數(shù)?！?br>當(dāng)?shù)侥羌苊貞?zhàn)機(jī)的具參數(shù)后，教室頓響起陣又陣的驚呼聲。
“主戰(zhàn)判斷系統(tǒng)??？”
“正面隱身系數(shù) r居然達(dá)到了 0.005！向隱身能比 F還要！”
“而且還能實(shí)音速飛行，速竟然能達(dá)到赫！？”
“竟然采用的是飛翼式布局！”
“需要借助跑道加速，直接就能垂直起降？”
聽著同學(xué)們此起彼伏的驚呼聲，趙建軍也頗有感觸。
他還記得己次到這份資料，和同學(xué)們的反應(yīng)差多。
很，學(xué)生們就出了個(gè)關(guān)鍵問題。
“教授，這份資料是的嗎？”
學(xué)生們出這個(gè)問題，并非故意刁難，實(shí)是資料的數(shù)據(jù)太過驚，讓難以置信。
那架秘戰(zhàn)機(jī)的每項(xiàng)參數(shù)，獨(dú)拿出來都表著界頂尖水，卻集出了同架戰(zhàn)機(jī)。
從紙面數(shù)據(jù)來，這架戰(zhàn)機(jī)的戰(zhàn)力遠(yuǎn)各役的主力戰(zhàn)機(jī)。
更讓驚訝的是，它還是架需要駕駛員的戰(zhàn)機(jī)！
對于這個(gè)問題，趙建軍扶著巴思考了，說道：“這個(gè)嘛，我也沒辦法確定。畢竟這份資料的信息太了，只有戰(zhàn)機(jī)的參數(shù)和這張圖片?！?br>“當(dāng)然，也正是因?yàn)樾畔⒂邢?，你們才有機(jī)到這份資料。要是資料完整，以你們的況，根本接觸到這么機(jī)密的容?！?br>停頓了兒，趙教授接著說道：“雖然法判斷這份資料的，但把它當(dāng)作研究資料，用來探討我們戰(zhàn)機(jī)的發(fā)展方向，還是很有價(jià)值的?！?br>接來，課堂進(jìn)入討論節(jié)。
討論的主題然是那架秘的戰(zhàn)機(jī)，以及趙教授出的智能化戰(zhàn)機(jī)發(fā)展方向。
教室子熱鬧起來，同學(xué)們都熱烈地討論著。
這片喧鬧，有個(gè)顯得有些格格入。
坐教室后排的江軒宇，正盯著幻燈片那張模糊的圖片，聲吭，沒有參與到同學(xué)們的討論。
江軒宇表面去很靜，但他的卻如同江倒般。
鐘前，當(dāng)江軒宇到那張模糊的戰(zhàn)機(jī)圖片，除了驚嘆之，他的腦突然響起個(gè)聲音。
功解鎖悟逆
觀殘缺戰(zhàn)機(jī)圖片，領(lǐng)悟智能戰(zhàn)機(jī)研發(fā)數(shù)據(jù)
........領(lǐng)悟戰(zhàn)機(jī)研究圖紙
就這個(gè)聲音江軒宇腦響起的候，他的戰(zhàn)機(jī)圖片也發(fā)生變化。
原本模糊清的戰(zhàn)機(jī)剪照片，正逐漸變得清晰起來。
緊接著，那架秘戰(zhàn)機(jī)從圖片“跳”了出來，變了個(gè)完整的戰(zhàn)機(jī)景模型。
與此同，戰(zhàn)機(jī)的各項(xiàng)參數(shù)、零件圖紙等信息，也被江軒宇領(lǐng)悟。
“宇，別愣了，要課了?！?br>聽到同桌李子奇的醒，江軒宇眨了眨眼睛，將思緒從腦收了回來，重新回到了教室。
講臺。
趙建軍教授了眼間，說道：“今這節(jié)課，是本學(xué)期后節(jié)飛行器原理課，同學(xué)們暑過后再見。”
“對了，課前我要布置項(xiàng)別的暑作業(yè)?！?br>聽到要布置作業(yè)，同學(xué)們子來了。
“作業(yè)容是，家要己設(shè)計(jì)并作臺飛行器?？梢允羌埌迥Ｐ?，也可以是動(dòng)飛行器或者滑翔機(jī)，只要能飛起來就行?！?br>“學(xué)之后，我根據(jù)家的作品進(jìn)行打。”
“要是作過程遇到什么困難，隨可以來找我?！?br>