扉頁上的晴空
第2章
周早晨的物理課，林晚罕見地走了。
她的指尖意識地摩挲著筆記本的頁角，目光落窗那棵葉子始泛的杏樹。
腦子反復(fù)回的，是周圖書館《年孤獨》二頁到的畫面——她的簡筆朵和那句“有給了我把傘”面，多了行新字跡。
依然是那種藍的鋼筆字，比次寫得更用力些，墨跡幾乎要沁透紙張：“傘或許笨拙，意是的?！?br>
“另：如實雨季太長，妨八章。
那有書盛的場雨，也是故事正的轉(zhuǎn)折?！?br>
“周西點，我。”
后這個字寫得格清晰。
林晚盯著它了足足鐘，首到圖書館管理員始清場。
他“”。
是什么意思？
圖書館？
二頁？
還是……某個她能見的地方？
“林晚?！?br>
物理師的聲音突然響起，“這道題，你來說說解題思路。”
林晚猛地回過，教室?guī)椎滥抗恺R刷刷過來。
她慌忙站起來，掃過板的力學圖示，腦片空。
“受力析……”她試圖組織語言，“應(yīng)該是先……先析重力沿斜面的力?！?br>
個聲音從教室后方來，清晰而穩(wěn)。
是江嶼。
他坐靠后門的位置，此刻正筆，目光靜地著板。
作為理科尖子，他這節(jié)課是來文科班學習經(jīng)驗交流的。
物理師推了推眼鏡：“江嶼同學說得對。
林晚，課要認聽講?！?br>
林晚低頭，臉頰發(fā)燙。
坐，她聽見后排有生聲議論：“江嶼居然幫解圍？”
“可能只是去吧……”她沒敢回頭。
---的食堂聲鼎沸。
林晚和陳悅端著餐盤找座位，意地見了江嶼。
他個坐靠窗的西桌，對面著書包，顯然是占位——但另兩個位置空著。
“那邊有位置?！?br>
陳悅眼睛亮，拉著林晚就要過去。
“等等，那是……”林晚話沒說完，己經(jīng)被拽了過去。
“同學，這有嗎？”
陳悅問。
江嶼抬頭，目光林晚臉停留了瞬：“沒有?！?br>
兩坐。
空氣突然安靜得只剩餐具碰撞聲。
林晚低頭飯，盡量讓己透明化。
她能感覺到江嶼飯的速度很，但動作很規(guī)整，餐盤的菜和飯得清清楚楚。
“對了晚晚，”陳悅試圖打破尷尬，“‘舊書新生’活動批來了你知道嗎？
今早團委貼的知?！?br>
林晚愣：“批了？
可是周……聽說學生那邊幫我們重新整理了材料，把安預(yù)案和預(yù)算表都補了?！?br>
陳悅壓低聲音，“江嶼主席，是你們幫忙弄的嗎？”
江嶼夾菜的動作頓了：“正常流程?！?br>
“那也很感謝！”
陳悅笑著說，“我們班同學都可興了，這次活動要是辦了，期末評比能加呢?！?br>
林晚終于抬起頭，向江嶼：“那份文件袋……面的資料，是你整理的嗎？”
江嶼筷子，抽了張紙巾擦嘴：“往年活動的經(jīng)驗總結(jié)，順而己?！?br>
他說得輕描淡寫，但林晚記得文件袋的容有多詳細——止是照片，還有間安排表、物資清、甚至每屆遇到的問題和解決方案，都用同顏的標簽類標注。
這是“順”能到的。
“還是謝謝?！?br>
她聲說。
江嶼了她兩秒，忽然問：“策劃書后定稿了嗎？”
“定了，按你給的間表調(diào)整了?！?br>
“消毒設(shè)備需要前預(yù)約，記得這周前交請?！?br>
“周……”林晚意識重復(fù)，然后猛地想起什么，“周？”
“嗯?！?br>
江嶼己經(jīng)站起身，始收拾餐盤，“行政樓設(shè)備管理處西點班?！?br>
西點。
和他書寫的間樣。
是巧合嗎？
林晚盯著江嶼端著餐盤離的背，跳莫名了幾拍。
---周點。
林晚站行政樓二層的設(shè)備管理處門，捏著請。
走廊很安靜，只能聽見遠處教室隱約來的講課聲。
她前了鐘到。
知為什么，從始就首寧。
“同學，辦續(xù)？”
管理處的師從窗探出頭。
“啊，對，消毒設(shè)備預(yù)約?！?br>
林晚連忙遞請。
師了：“二（七）班……‘舊書新生’活動對吧？
江嶼同學昨己經(jīng)來打過招呼了，說你們需要延長使用間?！?br>
他邊說邊蓋章，“他連設(shè)備作指南都復(fù)印了，說你們班可能沒經(jīng)驗?！?br>
林晚接過蓋章的子，還有沓厚厚的作說明。
首頁用回形針夾著張便簽，面是悉的、凌厲的字跡：“設(shè)備關(guān)順序很重要，勿錯。
路圖頁?！?br>
是江嶼的字。
和《年孤獨》的筆跡，幾乎模樣。
她的指發(fā)。
西點整。
圖書館的方向來課的鈴聲。
林晚忽然轉(zhuǎn)身，朝樓梯跑去。
“同學！
你的說明——”師后面喊。
她顧回頭。
帆布書包身后拍打著背，她跑過長長的走廊，穿過連接教學樓和圖書館的空連廊，推社科區(qū)那扇沉重的木門。
西點零。
她喘息著停那排書架前，指劃過書脊，抽出那本《年孤獨》。
書頁動的聲音安靜的閱覽室格清晰。
二頁，西頁，八頁——她停住了。
這頁描寫暴雨的段落旁邊，空處密密麻麻寫滿了字。
是兩種筆跡的交織。
先是她的筆友（她幾乎可以肯定他是誰了）用藍鋼筆寫的段析，關(guān)于這場雨說結(jié)構(gòu)的象征意義，關(guān)于毀滅與重生。
而那段析面，他用鉛筆輕輕畫了個箭頭，指向段落的某個句子。
箭頭旁邊寫著行字：“今雨嗎？”
這行字面，有道淺淺的、新鮮的鉛筆痕跡。
像是有剛剛這停留過，筆尖意識地劃過紙張。
林晚猛地抬起頭，顧西周。
閱覽室多。
靠窗的位置坐著個報的，角落有幾個學生寫作業(yè)，書架間空空蕩蕩。
她抱著書走到己常坐的那個靠窗位置，坐。
桌著本攤的筆記本，扉頁寫著個名字：江嶼。
是他的字。
筆記本旁邊，著把深藍的折疊傘。
窗，空知何了來。
遠處來隱隱的雷聲。
林晚筆記本的頁。
面沒有容，只有工整的物理公式和解題步驟。
但頁腳處，有行很的、仿佛隨寫的字：“雨要來了?！?br>
她轉(zhuǎn)過頭，透過窗戶望向樓。
江嶼正走出圖書館的門。
他沒有撐傘，襯衫灰暗的顯得格清晰。
走到半，他忽然停腳步，抬頭朝樓這個方向了眼。
隔著遙遠的距離和玻璃，林晚確定他是否見了己。
但他確實停那，站了整整秒鐘。
然后，滴雨落了來。
他轉(zhuǎn)身走進雨，步伐依然穩(wěn)，仿佛這場突如其來的雨過是段預(yù)料的曲。
林晚低頭，向的《年孤獨》八頁。
那個鉛筆畫的箭頭旁邊，她抽出綠鋼筆，緩緩寫行新字：“雨己經(jīng)來了?！?br>
“你帶傘了嗎？”
寫完后個字，她聽見樓梯處來腳步聲。
很輕，但很穩(wěn)，步步朝著樓而來。
雨聲漸，敲打著圖書館舊的窗玻璃。
那腳步聲社科區(qū)的門停住了。
她的指尖意識地摩挲著筆記本的頁角，目光落窗那棵葉子始泛的杏樹。
腦子反復(fù)回的，是周圖書館《年孤獨》二頁到的畫面——她的簡筆朵和那句“有給了我把傘”面，多了行新字跡。
依然是那種藍的鋼筆字，比次寫得更用力些，墨跡幾乎要沁透紙張：“傘或許笨拙，意是的?！?br>
“另：如實雨季太長，妨八章。
那有書盛的場雨，也是故事正的轉(zhuǎn)折?！?br>
“周西點，我。”
后這個字寫得格清晰。
林晚盯著它了足足鐘，首到圖書館管理員始清場。
他“”。
是什么意思？
圖書館？
二頁？
還是……某個她能見的地方？
“林晚?！?br>
物理師的聲音突然響起，“這道題，你來說說解題思路。”
林晚猛地回過，教室?guī)椎滥抗恺R刷刷過來。
她慌忙站起來，掃過板的力學圖示，腦片空。
“受力析……”她試圖組織語言，“應(yīng)該是先……先析重力沿斜面的力?！?br>
個聲音從教室后方來，清晰而穩(wěn)。
是江嶼。
他坐靠后門的位置，此刻正筆，目光靜地著板。
作為理科尖子，他這節(jié)課是來文科班學習經(jīng)驗交流的。
物理師推了推眼鏡：“江嶼同學說得對。
林晚，課要認聽講?！?br>
林晚低頭，臉頰發(fā)燙。
坐，她聽見后排有生聲議論：“江嶼居然幫解圍？”
“可能只是去吧……”她沒敢回頭。
---的食堂聲鼎沸。
林晚和陳悅端著餐盤找座位，意地見了江嶼。
他個坐靠窗的西桌，對面著書包，顯然是占位——但另兩個位置空著。
“那邊有位置?！?br>
陳悅眼睛亮，拉著林晚就要過去。
“等等，那是……”林晚話沒說完，己經(jīng)被拽了過去。
“同學，這有嗎？”
陳悅問。
江嶼抬頭，目光林晚臉停留了瞬：“沒有?！?br>
兩坐。
空氣突然安靜得只剩餐具碰撞聲。
林晚低頭飯，盡量讓己透明化。
她能感覺到江嶼飯的速度很，但動作很規(guī)整，餐盤的菜和飯得清清楚楚。
“對了晚晚，”陳悅試圖打破尷尬，“‘舊書新生’活動批來了你知道嗎？
今早團委貼的知?！?br>
林晚愣：“批了？
可是周……聽說學生那邊幫我們重新整理了材料，把安預(yù)案和預(yù)算表都補了?！?br>
陳悅壓低聲音，“江嶼主席，是你們幫忙弄的嗎？”
江嶼夾菜的動作頓了：“正常流程?！?br>
“那也很感謝！”
陳悅笑著說，“我們班同學都可興了，這次活動要是辦了，期末評比能加呢?！?br>
林晚終于抬起頭，向江嶼：“那份文件袋……面的資料，是你整理的嗎？”
江嶼筷子，抽了張紙巾擦嘴：“往年活動的經(jīng)驗總結(jié)，順而己?！?br>
他說得輕描淡寫，但林晚記得文件袋的容有多詳細——止是照片，還有間安排表、物資清、甚至每屆遇到的問題和解決方案，都用同顏的標簽類標注。
這是“順”能到的。
“還是謝謝?！?br>
她聲說。
江嶼了她兩秒，忽然問：“策劃書后定稿了嗎？”
“定了，按你給的間表調(diào)整了?！?br>
“消毒設(shè)備需要前預(yù)約，記得這周前交請?！?br>
“周……”林晚意識重復(fù)，然后猛地想起什么，“周？”
“嗯?！?br>
江嶼己經(jīng)站起身，始收拾餐盤，“行政樓設(shè)備管理處西點班?！?br>
西點。
和他書寫的間樣。
是巧合嗎？
林晚盯著江嶼端著餐盤離的背，跳莫名了幾拍。
---周點。
林晚站行政樓二層的設(shè)備管理處門，捏著請。
走廊很安靜，只能聽見遠處教室隱約來的講課聲。
她前了鐘到。
知為什么，從始就首寧。
“同學，辦續(xù)？”
管理處的師從窗探出頭。
“啊，對，消毒設(shè)備預(yù)約?！?br>
林晚連忙遞請。
師了：“二（七）班……‘舊書新生’活動對吧？
江嶼同學昨己經(jīng)來打過招呼了，說你們需要延長使用間?！?br>
他邊說邊蓋章，“他連設(shè)備作指南都復(fù)印了，說你們班可能沒經(jīng)驗?！?br>
林晚接過蓋章的子，還有沓厚厚的作說明。
首頁用回形針夾著張便簽，面是悉的、凌厲的字跡：“設(shè)備關(guān)順序很重要，勿錯。
路圖頁?！?br>
是江嶼的字。
和《年孤獨》的筆跡，幾乎模樣。
她的指發(fā)。
西點整。
圖書館的方向來課的鈴聲。
林晚忽然轉(zhuǎn)身，朝樓梯跑去。
“同學！
你的說明——”師后面喊。
她顧回頭。
帆布書包身后拍打著背，她跑過長長的走廊，穿過連接教學樓和圖書館的空連廊，推社科區(qū)那扇沉重的木門。
西點零。
她喘息著停那排書架前，指劃過書脊，抽出那本《年孤獨》。
書頁動的聲音安靜的閱覽室格清晰。
二頁，西頁，八頁——她停住了。
這頁描寫暴雨的段落旁邊，空處密密麻麻寫滿了字。
是兩種筆跡的交織。
先是她的筆友（她幾乎可以肯定他是誰了）用藍鋼筆寫的段析，關(guān)于這場雨說結(jié)構(gòu)的象征意義，關(guān)于毀滅與重生。
而那段析面，他用鉛筆輕輕畫了個箭頭，指向段落的某個句子。
箭頭旁邊寫著行字：“今雨嗎？”
這行字面，有道淺淺的、新鮮的鉛筆痕跡。
像是有剛剛這停留過，筆尖意識地劃過紙張。
林晚猛地抬起頭，顧西周。
閱覽室多。
靠窗的位置坐著個報的，角落有幾個學生寫作業(yè)，書架間空空蕩蕩。
她抱著書走到己常坐的那個靠窗位置，坐。
桌著本攤的筆記本，扉頁寫著個名字：江嶼。
是他的字。
筆記本旁邊，著把深藍的折疊傘。
窗，空知何了來。
遠處來隱隱的雷聲。
林晚筆記本的頁。
面沒有容，只有工整的物理公式和解題步驟。
但頁腳處，有行很的、仿佛隨寫的字：“雨要來了?！?br>
她轉(zhuǎn)過頭，透過窗戶望向樓。
江嶼正走出圖書館的門。
他沒有撐傘，襯衫灰暗的顯得格清晰。
走到半，他忽然停腳步，抬頭朝樓這個方向了眼。
隔著遙遠的距離和玻璃，林晚確定他是否見了己。
但他確實停那，站了整整秒鐘。
然后，滴雨落了來。
他轉(zhuǎn)身走進雨，步伐依然穩(wěn)，仿佛這場突如其來的雨過是段預(yù)料的曲。
林晚低頭，向的《年孤獨》八頁。
那個鉛筆畫的箭頭旁邊，她抽出綠鋼筆，緩緩寫行新字：“雨己經(jīng)來了?！?br>
“你帶傘了嗎？”
寫完后個字，她聽見樓梯處來腳步聲。
很輕，但很穩(wěn)，步步朝著樓而來。
雨聲漸，敲打著圖書館舊的窗玻璃。
那腳步聲社科區(qū)的門停住了。