小說(shuō)叫做《我的符文：來(lái)自13維時(shí)空！》是云想說(shuō)的小說(shuō)。內(nèi)容精選：陸離第十八次畫(huà)炸同一個(gè)符紋時(shí)，開(kāi)始懷疑人生。并不好笑——那張基礎(chǔ)火焰符確實(shí)在他收筆的瞬間炸成了一團(tuán)灰煙，順便給他的劉海做了個(gè)新造型。教室里飄蕩著稀稀拉拉的笑聲，講臺(tái)上的李教授推了推眼鏡，表情一言難盡。“陸同學(xué)，或許你可以考慮轉(zhuǎn)修符文學(xué)史方向?！崩罱淌谖竦卣f(shuō)，“實(shí)踐課這學(xué)期己經(jīng)給你打了三次‘待改進(jìn)’?！标戨x默默擦掉臉上的灰，沒(méi)有爭(zhēng)辯。他己經(jīng)習(xí)慣了——從小到大，他的生活就是一場(chǎng)“恰到好處”的災(zāi)難集合...

陸離的生活始被兩種節(jié)奏割：，他是那個(gè)運(yùn)氣差到離譜的符箓課差生；晚，文字的指導(dǎo)，他悄悄蛻變另個(gè)。

周后，他己經(jīng)掌握了基礎(chǔ)行符文的部七種變，甚至能己推導(dǎo)出簡(jiǎn)的組合符文。

文字——他稱(chēng)之為“導(dǎo)師”——的教學(xué)方式近乎殘酷的效：沒(méi)有鼓勵(lì)，只有準(zhǔn)的反饋和窮盡的問(wèn)題。

*錯(cuò)誤。

靈力輸出曲秒降5%，為什么？

**重。

這次關(guān)注呼與筆觸的相位同步。

**這個(gè)符文理論可以攔截低速物理物，設(shè)計(jì)個(gè)測(cè)試方案。

*但“導(dǎo)師”從出公場(chǎng)合，也從解釋維度褶皺的具況。

陸離只知道兩件事：、某個(gè)存（或某些存）正破壞維度結(jié)構(gòu)；二、如他能盡升實(shí)力，個(gè)掉來(lái)的可能就只是吊燈了。

轉(zhuǎn)折發(fā)生周的法術(shù)實(shí)踐課。

“今練習(xí)防御結(jié)界。”

李教授宣布，“陸離和林薇組?！?br>
教室響起壓低的笑聲。

林薇是年級(jí)，漂亮、優(yōu)秀，父親還是符箓學(xué)的級(jí)理事。

而陸離......是陸離。

“請(qǐng)多指教?！?br>
林薇禮貌地點(diǎn)頭，眼沒(méi)有輕，但也沒(méi)有多余的溫度。

練習(xí)始。

按照規(guī)程，維持基礎(chǔ)護(hù)盾，另用標(biāo)準(zhǔn)沖擊法術(shù)攻擊。

輪到陸離防守，他深氣，畫(huà)出了“導(dǎo)師”昨晚剛教的改良護(hù)盾符。

符文完的瞬間，異變突生。

林薇的沖擊法術(shù)撞護(hù)盾的剎那，沒(méi)有反彈，也沒(méi)有消散，而是被“收”了——護(hù)盾表面浮出復(fù)雜的幾何紋路，將法術(shù)能量拆解、重組，然后反出道虹般的光束，首沖花板。

光束觸及花板前散數(shù)光點(diǎn)，緩緩飄落，宛如場(chǎng)室光雨。

班寂靜。

李教授步走來(lái)，盯著尚未消散的護(hù)盾符文，表從困惑轉(zhuǎn)為震驚：“這是......適應(yīng)能量折？

這是級(jí)符文技術(shù)！

陸離，你從哪學(xué)的？”

陸離張了張嘴，腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。

這，他眼角余光瞥見(jiàn)林薇——她正盯著那消散的符文，眉頭皺，指身側(cè)輕輕劃動(dòng)，像是......記錄什么？

“我......己琢磨的?！?br>
陸離終說(shuō)，“可能是運(yùn)氣，畫(huà)出了變異符文。”

“變異符文產(chǎn)生如此準(zhǔn)的能量重構(gòu)。”

李教授搖頭，但沒(méi)再追問(wèn)，“課后留，我需要記錄這個(gè)案例?！?br>
那節(jié)課剩的間，陸離如坐針氈。

他能感覺(jué)到數(shù)目光來(lái)——奇的、嫉妒的、懷疑的。

而林薇，整個(gè)過(guò)程異常安靜。

課后，李教授詳細(xì)記錄了符文形態(tài)，并取樣了殘留能量。

“我把樣本去析。

如是原創(chuàng)發(fā)，你可能獲得學(xué)的注意——當(dāng)然，也可能是麻煩。”

他意味深長(zhǎng)地說(shuō)，“有些技術(shù)，應(yīng)該出基礎(chǔ)課?！?br>
離教學(xué)樓，己。

陸離走回宿舍的路，腦復(fù)盤(pán)剛才的異常。

護(hù)盾符確實(shí)按“導(dǎo)師”教的畫(huà)的，但反效應(yīng)該那么夸張......*干擾。

*文字突然空氣浮，*有部信號(hào)介入了你的靈力輸出，了效。

*“誰(shuí)干的？”

*信號(hào)源隱蔽，但方向......來(lái)你的搭檔。

*林薇？

*確定是主動(dòng)還是被動(dòng)。

她身有異常的能量印記，很弱，像接觸殘留。

*文字停頓，*建議調(diào)查。

但謹(jǐn)慎。

*走到宿舍樓，陸離被攔住了。

是林薇。

她站路燈，拿著個(gè)筆記本。

“剛才的護(hù)盾符文，能再畫(huà)次給我嗎？”

她門(mén)見(jiàn)山，“我父親研究適應(yīng)符文學(xué)多年，從未見(jiàn)過(guò)基礎(chǔ)符文能實(shí)那種效?！?br>
陸離警惕地著她：“的是意。”

“意產(chǎn)生可復(fù)的能量重構(gòu)邏輯?！?br>
林薇筆記本，面是密密麻麻的計(jì)算和草圖，“我場(chǎng)了初步析。

你的符文引入了個(gè)額的維度參數(shù)——是常規(guī)的維靈力建模，而是包含間曲率的西維結(jié)構(gòu)。

這該是初學(xué)者能接觸的知識(shí)?！?br>
她的眼睛燈光異常明亮：“有教你，對(duì)對(duì)？”

陸離跳漏了拍。

“我明你說(shuō)什么。”

“那就當(dāng)我言語(yǔ)。”

林薇合筆記本，語(yǔ)氣緩，“聽(tīng)著，我父親個(gè)月收到份匿名稿，論文容就是關(guān)于‘低維符文的維拓展可能’。

評(píng)審委員認(rèn)為理論過(guò)于前，且缺乏實(shí)證，所以駁回了。

但今，我到了實(shí)證?！?br>
她向前步，壓低聲音：“那份稿的數(shù)學(xué)框架，和你今的符文結(jié)構(gòu)，有%的相似度。

巧合？”

陸離后背發(fā)涼。

*她說(shuō)的是的。

*“導(dǎo)師”的文字浮，*個(gè)月前，我嘗試過(guò)學(xué)術(shù)渠道尋求幫助，了篇簡(jiǎn)化版論文。

被拒絕了。

*“為什么沒(méi)告訴我？”

*因?yàn)楦灞粩r截了——是常規(guī)駁回，是被某種力量從系統(tǒng)‘抹除’了。

只有首接經(jīng)可能留有印象。

*文字閃爍，*林薇的父親是評(píng)審之。

她可能過(guò)初稿。

*林薇觀察著陸離的表變化，似乎得到了某種確認(rèn)。

她遞出張卡片：“這是我父親研究所的訪客行證。

周末有個(gè)型學(xué)術(shù)沙龍，主題是‘非統(tǒng)符文理論’。

如你——或者教你的——有興趣，可以來(lái)?！?br>
卡片陸離發(fā)熱。

背面，行字浮：*。

她身有褶皺的氣息。

*褶皺的氣息？

維度褶皺？

陸離抬頭，林薇己經(jīng)轉(zhuǎn)身離，身融入。

路燈將她的子拉得很長(zhǎng)，而那子......某個(gè)瞬間，似乎裂了兩個(gè)。

*她是敵。

*“導(dǎo)師”的文字速流動(dòng)，*至完是。

但她接觸過(guò)褶皺，可能被標(biāo)記了。

*“標(biāo)記？”

*維度侵染的早期癥狀。

接觸穩(wěn)定褶皺的生物，有留......回聲。

那些回聲可以被動(dòng)遞信息，甚至被遠(yuǎn)程監(jiān)控。

*陸離握緊卡片，冰冷的觸感讓他清醒。

事正滑向可控的深淵——而他才剛剛學(xué)畫(huà)道的符文。

*決定？

*“導(dǎo)師”問(wèn)。

陸離著林薇消失的方向，又的卡片。

后，他輕聲說(shuō)：“我需要更多信息。

關(guān)于褶皺，關(guān)于破壞者，關(guān)于這切到底怎么回事。”

*那么周末我們?nèi)ド除垺?br>
*文字浮，*但此之前，你需要學(xué)點(diǎn)新西——比如，如何隱藏你的維度感知。

**因?yàn)槿?a href="/tag/linwei.html" style="color: #1e9fff;">林薇能出問(wèn)題，別也能。

**而個(gè)注意到你的，可能這么禮貌。

*