五感輪失，時(shí)空封神
第1章 盲日
怪物守則條：融入群，首到你忘記己是表演。
清晨點(diǎn)，鬧鐘準(zhǔn)響起。
寧缺睜眼，或者說(shuō)，她出了“睜眼”這個(gè)動(dòng)作。
沒(méi)有悉的花板，只有片沉悶的灰。
光透進(jìn)來(lái)，卻法她眼底形具的像。
今，輪到她“失明”了。
她臉沒(méi)有何意的表，只是靜地伸出，準(zhǔn)地按掉了鬧鐘。
對(duì)她而言，“”這個(gè)界，從來(lái)需要眼睛。
閉眼睛，界反而以另種方式她“眼前”展。
種形的、準(zhǔn)的“感知力”以她為蔓延來(lái)，如同水，填滿(mǎn)了整個(gè)房間。
家具的輪廓，地板的紋理，甚至空氣漂浮的塵，都她腦構(gòu)建出個(gè)清晰比的立模型。
她如往樣起，走進(jìn)衛(wèi)生間，她“到”牙刷空的軌跡，準(zhǔn)地?cái)D牙膏。
擰水龍頭，“感知”到水流落入漱杯那細(xì)的形態(tài)變化。
廚房，她從冰箱拿出奶。
練的紙盒傾斜，的液落入玻璃杯，液面勻速升的弧度，杯子壁逐漸凝結(jié)的水汽……所有這些細(xì)節(jié)，都毫差地反映她的腦。
她甚至能“到”面包機(jī)，那片吐司部纖維正被熱量烘烤，由疏松變得焦脆的過(guò)程。
完早餐，她拿起門(mén)邊的盲杖。
這根的棍子對(duì)她而言更像個(gè)道具，個(gè)讓她起來(lái)“正?！钡牡谰?。
清晨的街道己經(jīng)熙熙攘攘。
她混群，盲杖輕點(diǎn)地面，發(fā)出規(guī)律的嗒嗒聲。
個(gè)踩著滑板的孩子尖著從側(cè)面沖來(lái)，她著痕跡地將盲杖向左移動(dòng)了半寸，身右傾，滑板輪子幾乎是擦著她的衣角滑了過(guò)去。
孩子帶起的氣流拂過(guò)她的臉頰，她沒(méi)有回頭。
旁來(lái)，這個(gè)清秀蒼的盲運(yùn)氣，感覺(jué)敏銳，總能險(xiǎn)之又險(xiǎn)地避所有障礙。
只有寧缺己知道，她腦的那個(gè)立模型，每個(gè)行的移動(dòng)軌跡，每輛行的行進(jìn)路，甚至空飄落的片樹(shù)葉，都早己被計(jì)算清楚。
她是躲避，她只是己絕對(duì)掌控的領(lǐng)域，從容地行走。
走到悉的校門(mén)，喧鬧的聲和青春的氣息撲面而來(lái)。
她的“感知力”如同密的雷達(dá)，習(xí)慣地掃過(guò)周?chē)?br>
忽然，她的“”校門(mén)那個(gè)悉的身——班主李師身——定格了。
李師正和另個(gè)師說(shuō)著話，臉帶著和煦的笑容。
但寧缺的感知，李師的左肩，正趴著個(gè)西。
那是個(gè)實(shí)，更像個(gè)…半透明的、斷蠕動(dòng)著的“空間褶皺”。
就如同把塊空間像紙樣揉皺了，當(dāng)光和空氣流過(guò)那，都產(chǎn)生其細(xì)的扭曲。
它緊緊地附李師的肩膀，像只有生命的、丑陋的水蛭。
那是常絕對(duì)法見(jiàn)的“異物”。
寧缺的腳步幾可查地頓了，握著盲杖的指收緊。
那是什么？
——數(shù)學(xué)課，粉筆板敲擊出急促的聲響。
“這個(gè)公式很重要，家定要仔細(xì)……”李師的話說(shuō)到半，目光觸及安靜坐角落的寧缺，語(yǔ)氣立刻緩和來(lái)，帶著顯而易見(jiàn)的同，“寧缺同學(xué)，你……就用了，仔細(xì)聽(tīng)講就?！?br>
話音落的瞬間，教室?guī)椎滥抗馊粲兴频仫h向?qū)幦薄?br>
李師扶了扶眼鏡，輕輕嘆了氣。
這個(gè)后學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)的生，總是安安靜靜的坐己的位置。
起初他得知班要接納位盲學(xué)生的候，是沒(méi)有擔(dān)憂。
且說(shuō)距離考即，還有就是對(duì)于殊學(xué)生的教學(xué)如何進(jìn)行。
然而寧缺很解決了他的疑慮，學(xué)的測(cè)驗(yàn)，光是他的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，就考了滿(mǎn)，甚至后道壓軸題的解法甚至比參考答案還要簡(jiǎn)潔。
寧缺的臉總是揚(yáng)起，朝著講臺(tái)的方向，那沒(méi)有焦距的眼，總能準(zhǔn)跟著他的書(shū)寫(xiě)擺動(dòng)，使他總忘記她見(jiàn)。
問(wèn)，也總能給出準(zhǔn)的答案。
寧缺低著頭，輕輕“嗯”了聲，扮演著順從的盲角。
然而，她的腦深處，個(gè)形的感知場(chǎng)早己籠罩了整個(gè)板。
粉筆劃過(guò)留的每道痕跡，公式的每個(gè)符號(hào)，都清晰地被“勾勒”出來(lái)，毫差。
對(duì)她而言，“”與“”，并區(qū)別。
她的“目光”更多停留講臺(tái)的李師身，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是停留他左肩那個(gè)詭異的“空間褶皺”。
它似乎比早更活躍了些。
當(dāng)李師講到動(dòng)處，聲音拔，那“褶皺”舒張；當(dāng)他停來(lái)思考，沉默語(yǔ)，它又輕輕收縮，緊貼著他的肩膀，如同進(jìn)入休眠。
這西...似乎能感應(yīng)宿主的緒？
“編號(hào)：暫定‘緒附著’。
能量級(jí)別：低。
行為模式：被動(dòng)感應(yīng)，明顯攻擊。
風(fēng)險(xiǎn)評(píng)級(jí)：觀察級(jí)。”
寧缺默默的為這個(gè)異物完類(lèi)，并再次對(duì)己重那條鐵律：“接觸，介入，奇?！?br>
她迫己將“”移，專(zhuān)注于腦的公式推演。
“寧缺，給，這是剛才的筆記?！?br>
張帶著淡淡味的紙條被悄悄推到她邊。
同桌陳薇過(guò)來(lái)，壓低聲音，熱地為她講解著剛才的步驟。
“你，這其實(shí)很簡(jiǎn)，就是用這個(gè)公式……”陳薇的指紙條輕輕點(diǎn)著，盡管寧缺根本見(jiàn)，也需要。
“謝謝?！?br>
寧缺接過(guò)紙條，指尖與陳薇溫?zé)岬闹赣|即，聲音禮貌而疏離。
她能“感知”到陳薇臉毫霾的、粹善意的笑容。
這份帶何憐憫、只是想幫助她的熱，像顆入冰湖的石子，她沉寂的湖，漾了圈可查的漣漪。
有點(diǎn)……溫暖。
但也僅此而己。
她攥緊了紙條，沒(méi)有再多說(shuō)個(gè)字。
靠近她的，都有結(jié)。
這個(gè)念頭像盆冷水，瞬間澆滅了那絲剛剛升起的暖意。
“叮鈴鈴——”課鈴聲響起。
李師夾起教案，匆匆離了教室。
就他踏出教室門(mén)的那刻，寧缺的“空間感知”清晰地捕捉到，那個(gè)首安靜附著他肩的“空間褶皺”，猛地、劇烈地收縮了！
再是之前隨著緒動(dòng)的輕舒張，像是只受驚后蜷縮起來(lái)的透明水母，透出股難以言喻的……緊張感？
它為什么突然有這么的反應(yīng)？
寧缺蹙起了眉。
清晨點(diǎn)，鬧鐘準(zhǔn)響起。
寧缺睜眼，或者說(shuō)，她出了“睜眼”這個(gè)動(dòng)作。
沒(méi)有悉的花板，只有片沉悶的灰。
光透進(jìn)來(lái)，卻法她眼底形具的像。
今，輪到她“失明”了。
她臉沒(méi)有何意的表，只是靜地伸出，準(zhǔn)地按掉了鬧鐘。
對(duì)她而言，“”這個(gè)界，從來(lái)需要眼睛。
閉眼睛，界反而以另種方式她“眼前”展。
種形的、準(zhǔn)的“感知力”以她為蔓延來(lái)，如同水，填滿(mǎn)了整個(gè)房間。
家具的輪廓，地板的紋理，甚至空氣漂浮的塵，都她腦構(gòu)建出個(gè)清晰比的立模型。
她如往樣起，走進(jìn)衛(wèi)生間，她“到”牙刷空的軌跡，準(zhǔn)地?cái)D牙膏。
擰水龍頭，“感知”到水流落入漱杯那細(xì)的形態(tài)變化。
廚房，她從冰箱拿出奶。
練的紙盒傾斜，的液落入玻璃杯，液面勻速升的弧度，杯子壁逐漸凝結(jié)的水汽……所有這些細(xì)節(jié)，都毫差地反映她的腦。
她甚至能“到”面包機(jī)，那片吐司部纖維正被熱量烘烤，由疏松變得焦脆的過(guò)程。
完早餐，她拿起門(mén)邊的盲杖。
這根的棍子對(duì)她而言更像個(gè)道具，個(gè)讓她起來(lái)“正?！钡牡谰?。
清晨的街道己經(jīng)熙熙攘攘。
她混群，盲杖輕點(diǎn)地面，發(fā)出規(guī)律的嗒嗒聲。
個(gè)踩著滑板的孩子尖著從側(cè)面沖來(lái)，她著痕跡地將盲杖向左移動(dòng)了半寸，身右傾，滑板輪子幾乎是擦著她的衣角滑了過(guò)去。
孩子帶起的氣流拂過(guò)她的臉頰，她沒(méi)有回頭。
旁來(lái)，這個(gè)清秀蒼的盲運(yùn)氣，感覺(jué)敏銳，總能險(xiǎn)之又險(xiǎn)地避所有障礙。
只有寧缺己知道，她腦的那個(gè)立模型，每個(gè)行的移動(dòng)軌跡，每輛行的行進(jìn)路，甚至空飄落的片樹(shù)葉，都早己被計(jì)算清楚。
她是躲避，她只是己絕對(duì)掌控的領(lǐng)域，從容地行走。
走到悉的校門(mén)，喧鬧的聲和青春的氣息撲面而來(lái)。
她的“感知力”如同密的雷達(dá)，習(xí)慣地掃過(guò)周?chē)?br>
忽然，她的“”校門(mén)那個(gè)悉的身——班主李師身——定格了。
李師正和另個(gè)師說(shuō)著話，臉帶著和煦的笑容。
但寧缺的感知，李師的左肩，正趴著個(gè)西。
那是個(gè)實(shí)，更像個(gè)…半透明的、斷蠕動(dòng)著的“空間褶皺”。
就如同把塊空間像紙樣揉皺了，當(dāng)光和空氣流過(guò)那，都產(chǎn)生其細(xì)的扭曲。
它緊緊地附李師的肩膀，像只有生命的、丑陋的水蛭。
那是常絕對(duì)法見(jiàn)的“異物”。
寧缺的腳步幾可查地頓了，握著盲杖的指收緊。
那是什么？
——數(shù)學(xué)課，粉筆板敲擊出急促的聲響。
“這個(gè)公式很重要，家定要仔細(xì)……”李師的話說(shuō)到半，目光觸及安靜坐角落的寧缺，語(yǔ)氣立刻緩和來(lái)，帶著顯而易見(jiàn)的同，“寧缺同學(xué)，你……就用了，仔細(xì)聽(tīng)講就?！?br>
話音落的瞬間，教室?guī)椎滥抗馊粲兴频仫h向?qū)幦薄?br>
李師扶了扶眼鏡，輕輕嘆了氣。
這個(gè)后學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)的生，總是安安靜靜的坐己的位置。
起初他得知班要接納位盲學(xué)生的候，是沒(méi)有擔(dān)憂。
且說(shuō)距離考即，還有就是對(duì)于殊學(xué)生的教學(xué)如何進(jìn)行。
然而寧缺很解決了他的疑慮，學(xué)的測(cè)驗(yàn)，光是他的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，就考了滿(mǎn)，甚至后道壓軸題的解法甚至比參考答案還要簡(jiǎn)潔。
寧缺的臉總是揚(yáng)起，朝著講臺(tái)的方向，那沒(méi)有焦距的眼，總能準(zhǔn)跟著他的書(shū)寫(xiě)擺動(dòng)，使他總忘記她見(jiàn)。
問(wèn)，也總能給出準(zhǔn)的答案。
寧缺低著頭，輕輕“嗯”了聲，扮演著順從的盲角。
然而，她的腦深處，個(gè)形的感知場(chǎng)早己籠罩了整個(gè)板。
粉筆劃過(guò)留的每道痕跡，公式的每個(gè)符號(hào)，都清晰地被“勾勒”出來(lái)，毫差。
對(duì)她而言，“”與“”，并區(qū)別。
她的“目光”更多停留講臺(tái)的李師身，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是停留他左肩那個(gè)詭異的“空間褶皺”。
它似乎比早更活躍了些。
當(dāng)李師講到動(dòng)處，聲音拔，那“褶皺”舒張；當(dāng)他停來(lái)思考，沉默語(yǔ)，它又輕輕收縮，緊貼著他的肩膀，如同進(jìn)入休眠。
這西...似乎能感應(yīng)宿主的緒？
“編號(hào)：暫定‘緒附著’。
能量級(jí)別：低。
行為模式：被動(dòng)感應(yīng)，明顯攻擊。
風(fēng)險(xiǎn)評(píng)級(jí)：觀察級(jí)。”
寧缺默默的為這個(gè)異物完類(lèi)，并再次對(duì)己重那條鐵律：“接觸，介入，奇?！?br>
她迫己將“”移，專(zhuān)注于腦的公式推演。
“寧缺，給，這是剛才的筆記?！?br>
張帶著淡淡味的紙條被悄悄推到她邊。
同桌陳薇過(guò)來(lái)，壓低聲音，熱地為她講解著剛才的步驟。
“你，這其實(shí)很簡(jiǎn)，就是用這個(gè)公式……”陳薇的指紙條輕輕點(diǎn)著，盡管寧缺根本見(jiàn)，也需要。
“謝謝?！?br>
寧缺接過(guò)紙條，指尖與陳薇溫?zé)岬闹赣|即，聲音禮貌而疏離。
她能“感知”到陳薇臉毫霾的、粹善意的笑容。
這份帶何憐憫、只是想幫助她的熱，像顆入冰湖的石子，她沉寂的湖，漾了圈可查的漣漪。
有點(diǎn)……溫暖。
但也僅此而己。
她攥緊了紙條，沒(méi)有再多說(shuō)個(gè)字。
靠近她的，都有結(jié)。
這個(gè)念頭像盆冷水，瞬間澆滅了那絲剛剛升起的暖意。
“叮鈴鈴——”課鈴聲響起。
李師夾起教案，匆匆離了教室。
就他踏出教室門(mén)的那刻，寧缺的“空間感知”清晰地捕捉到，那個(gè)首安靜附著他肩的“空間褶皺”，猛地、劇烈地收縮了！
再是之前隨著緒動(dòng)的輕舒張，像是只受驚后蜷縮起來(lái)的透明水母，透出股難以言喻的……緊張感？
它為什么突然有這么的反應(yīng)？
寧缺蹙起了眉。