理性邊界
第2章 極限設想
林深次公場合表述己的設想，是那間狹的實驗室。
窗盛夏的陽光照進來，映得桌的玻璃燒杯和腦圖儀器發(fā)亮。
她的指鍵盤敲擊，屏幕的論文草稿己經(jīng)改了幾遍。
空氣彌漫著咖啡和消毒液的混合氣味，仿佛預示著這誕生的是尋常的想法。
“類腦的限潛能是否有可測、可控的邊界？”
她把這句話寫PwerPint首頁，用加粗的字。
旁的同學江遠忍住搖頭：“林深，這太玄了吧？
你是要走經(jīng)玄學那條路吧？”
她笑了笑，沒有反駁。
她知道，這個想法確實有點“玄”。
但她也知道，科學的邊界常常就是由那些被認為“玄”的念頭推動的。
導師教授走進實驗室，林深己經(jīng)把所有資料準備，連帶著份詳細的實驗方案。
教授歲出頭，臉的皺紋像思考的漣漪，眼卻依然銳。
“林深，你說你有新的設想？”
教授了她遞來的文件。
“是的，師?！?br>
林深點頭，“我認為類腦的潛能遠未被完理解。
以往的研究多集認知、記憶、感官處理等己知領域，但端境，腦的適應機、潛能力是否還有未知的限？
如建立可測量、可干預的實驗系，我們是否能突破有的認知邊界？”
教授沒有立刻回答。
他著實驗方案，眉頭而舒展，而蹙緊。
江遠旁導師的表，七八。
林深繼續(xù)補充：“我設計了組初步實驗。
志愿者模擬壓境，配合經(jīng)刺與新型記憶訓練，觀察腦區(qū)活變化及認知表。
我想試試，是否能發(fā)出非常態(tài)的認知能力。”
教授終于抬起頭：“你覺得這種限設想，有安隱患嗎？
腦是機器，刺過度可逆的后？”
林深早有準備：“方案對刺度和間有嚴格限，所有志愿者都需經(jīng)過理和生理篩查。
我還計劃引入生物反饋機，實監(jiān)控腦活動，確保安?！?br>
江遠話道：“可就算安，結只是壓力的正常動？
怎么證明正的‘限潛能’被發(fā)了？”
林深向江遠，語氣堅定：“這是實驗的目的之。
我們可以過對比常規(guī)認知測試和限狀態(tài)的表，結合功能像學數(shù)據(jù)，尋找非常態(tài)活的腦區(qū)。
或許能發(fā)以往被忽的潛能。”
教授沉吟片刻，點了點頭：“這個方向，的確有突破。
但你要明，科學是‘潛能發(fā)’的魔法。
每步都要有扎實的理論和嚴密的實驗設計?！?br>
林深笑，眼閃爍著光芒：“我明，師。
我的目標是，而是探邊界?！?br>
討論結束后，實驗室漸漸安靜來。
林深坐角落，回憶著剛才的辯論。
她知道，己的設想許多來仍是異想。
可她法棄——每當她圖書館閱關于腦科學的新論文，她總覺得那些公式和數(shù)據(jù)背后，還隱藏著類認知未被觸及的暗面。
江遠端著咖啡走過來，低聲說：“林深，你的相信的腦能達到什么限嗎？
像那種能力？”
林深搖頭：“是能力，是未被理解的能力。
比如，有些度危險能瞬間出復雜決策，有些災難記憶力異常清晰。
那些端狀態(tài)的表，可能就是潛能的片段?！?br>
江遠沉默了兒，又問：“那你覺得己能觸及那個限嗎？”
林深想了想：“我確定。
但我想建立方法，讓我們可以步步接近那個邊界?！?br>
她喜歡邊界這個詞。
它既表未知，也表突破。
她相信，正的科學探索，就是斷地推近理與未知的邊界，哪怕每次只向前邁出的步。
接來的子，林深始著準備實驗。
她與導師反復討論安和可行，將方案細化到每個參數(shù)。
她聯(lián)系了理學、經(jīng)科學、數(shù)據(jù)析等各領域的同學和師，希望得到更多專業(yè)意見。
場學部的學術沙龍，她首次公講解己的設想。
議室坐滿了、西的學生和幾位教授。
林深站講臺，拿著光筆。
她沒有講“賦”或“能力”，而是以嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)和理論為支撐，闡述限狀態(tài)腦潛能的科學可能。
“我們能否設計種實驗，讓類腦安前，展出常規(guī)狀態(tài)法觀察到的認知表？
我的初步數(shù)據(jù)表明，某些壓力的腦區(qū)活，和我們教科書到的完致。
或許，這正是潛能的邊界?！?br>
臺的討論熱烈起來。
有質(zhì)疑她的數(shù)據(jù)樣本太，有問及理問題，有甚至出，有認知科學理論是否支持她的設想。
林深應答，眼堅定。
教授后找到她：“林深，你要被質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的準備。
你選的路很難，但要輕易棄。”
她點頭，卻異常靜。
她知道，科學的每步都伴隨著質(zhì)疑與爭議。
她愿意接受挑戰(zhàn)，因為她相信，那些似遙遠的限設想，或許正是類理邊界的道門檻。
漸深，林深獨走回宿舍的路。
校園的燈光灑青石板，她的子拉得很長。
她回頭望了望實驗樓，默默說：“邊界哪？
我想試試?！?br>
這，她筆記本寫了新的實驗志。
限設想，正式進入了她的生實驗。
窗盛夏的陽光照進來，映得桌的玻璃燒杯和腦圖儀器發(fā)亮。
她的指鍵盤敲擊，屏幕的論文草稿己經(jīng)改了幾遍。
空氣彌漫著咖啡和消毒液的混合氣味，仿佛預示著這誕生的是尋常的想法。
“類腦的限潛能是否有可測、可控的邊界？”
她把這句話寫PwerPint首頁，用加粗的字。
旁的同學江遠忍住搖頭：“林深，這太玄了吧？
你是要走經(jīng)玄學那條路吧？”
她笑了笑，沒有反駁。
她知道，這個想法確實有點“玄”。
但她也知道，科學的邊界常常就是由那些被認為“玄”的念頭推動的。
導師教授走進實驗室，林深己經(jīng)把所有資料準備，連帶著份詳細的實驗方案。
教授歲出頭，臉的皺紋像思考的漣漪，眼卻依然銳。
“林深，你說你有新的設想？”
教授了她遞來的文件。
“是的，師?！?br>
林深點頭，“我認為類腦的潛能遠未被完理解。
以往的研究多集認知、記憶、感官處理等己知領域，但端境，腦的適應機、潛能力是否還有未知的限？
如建立可測量、可干預的實驗系，我們是否能突破有的認知邊界？”
教授沒有立刻回答。
他著實驗方案，眉頭而舒展，而蹙緊。
江遠旁導師的表，七八。
林深繼續(xù)補充：“我設計了組初步實驗。
志愿者模擬壓境，配合經(jīng)刺與新型記憶訓練，觀察腦區(qū)活變化及認知表。
我想試試，是否能發(fā)出非常態(tài)的認知能力。”
教授終于抬起頭：“你覺得這種限設想，有安隱患嗎？
腦是機器，刺過度可逆的后？”
林深早有準備：“方案對刺度和間有嚴格限，所有志愿者都需經(jīng)過理和生理篩查。
我還計劃引入生物反饋機，實監(jiān)控腦活動，確保安?！?br>
江遠話道：“可就算安，結只是壓力的正常動？
怎么證明正的‘限潛能’被發(fā)了？”
林深向江遠，語氣堅定：“這是實驗的目的之。
我們可以過對比常規(guī)認知測試和限狀態(tài)的表，結合功能像學數(shù)據(jù)，尋找非常態(tài)活的腦區(qū)。
或許能發(fā)以往被忽的潛能。”
教授沉吟片刻，點了點頭：“這個方向，的確有突破。
但你要明，科學是‘潛能發(fā)’的魔法。
每步都要有扎實的理論和嚴密的實驗設計?！?br>
林深笑，眼閃爍著光芒：“我明，師。
我的目標是，而是探邊界?！?br>
討論結束后，實驗室漸漸安靜來。
林深坐角落，回憶著剛才的辯論。
她知道，己的設想許多來仍是異想。
可她法棄——每當她圖書館閱關于腦科學的新論文，她總覺得那些公式和數(shù)據(jù)背后，還隱藏著類認知未被觸及的暗面。
江遠端著咖啡走過來，低聲說：“林深，你的相信的腦能達到什么限嗎？
像那種能力？”
林深搖頭：“是能力，是未被理解的能力。
比如，有些度危險能瞬間出復雜決策，有些災難記憶力異常清晰。
那些端狀態(tài)的表，可能就是潛能的片段?！?br>
江遠沉默了兒，又問：“那你覺得己能觸及那個限嗎？”
林深想了想：“我確定。
但我想建立方法，讓我們可以步步接近那個邊界?！?br>
她喜歡邊界這個詞。
它既表未知，也表突破。
她相信，正的科學探索，就是斷地推近理與未知的邊界，哪怕每次只向前邁出的步。
接來的子，林深始著準備實驗。
她與導師反復討論安和可行，將方案細化到每個參數(shù)。
她聯(lián)系了理學、經(jīng)科學、數(shù)據(jù)析等各領域的同學和師，希望得到更多專業(yè)意見。
場學部的學術沙龍，她首次公講解己的設想。
議室坐滿了、西的學生和幾位教授。
林深站講臺，拿著光筆。
她沒有講“賦”或“能力”，而是以嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)和理論為支撐，闡述限狀態(tài)腦潛能的科學可能。
“我們能否設計種實驗，讓類腦安前，展出常規(guī)狀態(tài)法觀察到的認知表？
我的初步數(shù)據(jù)表明，某些壓力的腦區(qū)活，和我們教科書到的完致。
或許，這正是潛能的邊界?！?br>
臺的討論熱烈起來。
有質(zhì)疑她的數(shù)據(jù)樣本太，有問及理問題，有甚至出，有認知科學理論是否支持她的設想。
林深應答，眼堅定。
教授后找到她：“林深，你要被質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的準備。
你選的路很難，但要輕易棄。”
她點頭，卻異常靜。
她知道，科學的每步都伴隨著質(zhì)疑與爭議。
她愿意接受挑戰(zhàn)，因為她相信，那些似遙遠的限設想，或許正是類理邊界的道門檻。
漸深，林深獨走回宿舍的路。
校園的燈光灑青石板，她的子拉得很長。
她回頭望了望實驗樓，默默說：“邊界哪？
我想試試?！?br>
這，她筆記本寫了新的實驗志。
限設想，正式進入了她的生實驗。