養(yǎng)娃拆自己的疤
第2章 手環(huán)警報(bào)
兩點(diǎn)，林慧正辦公室核對(duì)周的工作計(jì)劃，機(jī)突然 “嘀嘀嘀” 響個(gè)停。
屏幕彈出的 “智能守護(hù)” APP 知，像紅的針樣扎進(jìn)她眼 ——“緊急警報(bào)陳諾（子）率持續(xù) 次 / ，出正常范圍（60-0 次 / ）己達(dá) 5 鐘；且近 鐘處于靜止?fàn)顟B(tài)，未匹配學(xué)習(xí) / 運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，疑似異常?！?br>
林慧的筆 “啪” 地掉桌，指尖劃過(guò)屏幕，APP 的實(shí)數(shù)據(jù)還跳：率 、靜止長(zhǎng) 鐘、定位顯示 “市學(xué)教學(xué)樓樓”。
她的臟猛地縮緊，是擔(dān)陳諾生病，而是種莫名的恐慌 —— 就像搭建的積木，突然被碰倒了塊。
她抓起機(jī)，指訊錄飛滑動(dòng)，找到 “陳諾班主李師” 的號(hào)碼，撥指節(jié)都發(fā)。
“李師您，我是陳諾媽媽林慧?！?br>
她的聲音盡量得穩(wěn)，可尾音還是透著急，“剛才我孩子的數(shù)據(jù)，率有點(diǎn)，而且半沒(méi)動(dòng)了，他學(xué)校是是舒服??？
您方便幫忙嗎？”
話(huà)那頭的李師頓了頓，語(yǔ)氣有些疑惑：“陳諾挺的呀，這節(jié)是習(xí)課，他坐座位書(shū)呢，沒(méi)出有舒服的樣子。
我剛掃了眼，他還寫(xiě)作業(yè)呢?！?br>
“寫(xiě)作業(yè)怎么率？
還動(dòng)動(dòng)？”
林慧的眉頭擰疙瘩，指尖意識(shí)地?fù)钢鴻C(jī)殼，“李師，麻煩您再仔細(xì)，是是他哪舒服瞞著？
或者…… 是是跟同學(xué)鬧矛盾了？”
“沒(méi)有，林士?！?br>
李師的聲音帶著奈，“孩子們習(xí)都挺安靜的，陳諾首低頭寫(xiě)西，我剛走過(guò)去他還問(wèn)我道數(shù)學(xué)題呢，著挺正常的。
可能是數(shù)據(jù)出問(wèn)題了？
您別太緊張?！?br>
掛了話(huà)，林慧盯著機(jī)屏幕的紅警報(bào)，的安沒(méi)消反漲。
她太了解陳諾了，那孩子從就乖，就算舒服也憋著，絕主動(dòng)說(shuō)。
更重要的是，她定的 “每作息表” ，習(xí)課應(yīng)該是 “數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理 + 英語(yǔ)閱讀”，怎么 “靜止”？
難道他沒(méi)按計(jì)劃來(lái)？
接來(lái)的幾個(gè)，林慧根本沒(méi)思工作。
每隔鐘就點(diǎn) APP 眼，陳諾的率雖然降回了 5，但靜止長(zhǎng)首增加，首到學(xué)，那欄數(shù)字停了 “ 鐘”。
點(diǎn)半，學(xué)校門(mén)擠滿(mǎn)了接孩子的家長(zhǎng)。
林慧站前面，攥著機(jī)，屏幕還亮著陳諾的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù) —— 今的 “學(xué)習(xí)專(zhuān)注度” 只有 7 ，比昨低了 ，是這周低的次。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，陳諾背著書(shū)包走過(guò)來(lái)，頭埋得比早還低，書(shū)包帶拽得緊緊的，像是面裝了什么怕被發(fā)的西。
他走到林慧面前，聲喊了句 “媽媽”，聲音細(xì)得像蚊子。
“?！?br>
林慧的聲音冷來(lái)，打門(mén)坐進(jìn)駕駛座。
陳諾敢多問(wèn)，乖乖坐進(jìn)后座，膝蓋，眼睛盯著窗面掠過(guò)的樹(shù)。
的氣氛壓抑得能擰出水來(lái)。
林慧沒(méi)像往常樣問(wèn) “今學(xué)了什么”，只把機(jī)扔到副駕駛座，屏幕對(duì)著陳諾：“你己，今數(shù)據(jù)怎么回事？
率了那么，還動(dòng)動(dòng)，李師說(shuō)你寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)需要率 0 多？”
陳諾的肩膀了，目光落機(jī)屏幕，嘴唇抿條，沒(méi)說(shuō)話(huà)。
“說(shuō)話(huà)??！”
林慧的聲音了些，握著方向盤(pán)的緊了緊，“是是課走了？
還是玩機(jī)了？
我跟你說(shuō)過(guò)多次，習(xí)課要按計(jì)劃來(lái)，你怎么就是記??？”
陳諾還是沉默，頭垂得更低了，能到他的睫顫。
林慧把停路邊，轉(zhuǎn)過(guò)身著后座的兒子，語(yǔ)氣帶著失望：“媽媽是擔(dān)你！
你的身數(shù)據(jù)對(duì)，是是生病了？
要是舒服，咱們就去醫(yī)院，別硬撐著?！?br>
這句話(huà)像是戳了什么，陳諾突然抬起頭，眼睛紅紅的，聲音帶著哭腔：“我沒(méi)生病！”
“沒(méi)生病率怎么？
沒(méi)生病為什么動(dòng)動(dòng)？”
林慧追問(wèn)著，伸去拉陳諾的書(shū)包，“把書(shū)包打，我你今帶的西，是是藏了什么該帶的？”
“要！”
陳諾突然尖起來(lái)，死死抱住書(shū)包，身往后縮，“你別碰我的書(shū)包！”
“我為什么能碰？”
林慧的火氣也來(lái)了，伸去搶書(shū)包，“你是是學(xué)校沒(méi)學(xué)習(xí)？
是是藏了漫畫(huà)書(shū)？
還是……”她的話(huà)沒(méi)說(shuō)完，陳諾突然用力推，林慧沒(méi)站穩(wěn)，往后退了步，撞到了門(mén)。
而陳諾懷的書(shū)包 “嘩啦” 聲掉地，拉鏈沒(méi)拉嚴(yán)，本巴掌的冊(cè)子從面滑了出來(lái)，落林慧腳邊。
林慧的目光瞬間被那本冊(cè)子引。
封面是用筆涂的，畫(huà)著個(gè)歪歪扭扭的，正躲桌子底，拿著個(gè)本子，旁邊還畫(huà)了個(gè)帶紅叉的圖案。
她彎腰撿起來(lái)，指顫著頁(yè)，面是陳諾稚卻寫(xiě)得比認(rèn)的筆跡，標(biāo)題用紅筆寫(xiě)得又又粗 ——“對(duì)付媽媽監(jiān)控的方法”。
面的條，清清楚楚寫(xiě)著：“習(xí)課裝寫(xiě)作業(yè)，其實(shí)記方法，顯示靜止，媽媽問(wèn)就說(shuō)思考難題，率就說(shuō)緊張?！?br>
二條：“早背詞窗，媽媽問(wèn)就說(shuō)記詞的‘ir’，的注意力醒就響?！?br>
條：“……”林慧的眼睛越越紅，指捏著冊(cè)子的邊緣，幾乎要把紙捏破。
她抬起頭，著面前的陳諾 —— 那孩子正紅著眼眶，眼淚掉衣服，卻還倔地咬著嘴唇，肯低頭。
“這是什么？”
林慧的聲音發(fā)顫，是憤怒，而是種尖銳的刺痛，像有用針扎她的，“你寫(xiě)這個(gè)…… 是為了對(duì)付我？”
“是又怎么樣！”
陳諾突然發(fā)了，眼淚掉得更兇，卻喊得很聲，“你憑什么監(jiān)控我！
每早要按你的間飯，背詞要按你的數(shù)量背，連我學(xué)校干什么你都要管！
你是擔(dān)我！
你是擔(dān)你的計(jì)劃完！”
“我那是為了你！”
林慧也喊了出來(lái)，眼淚受控地掉來(lái)，“我給你定計(jì)劃，是為了讓你走彎路！
我給你戴，是為了知道你身！
你怎么就明？”
“我明！
我太明了！”
陳諾哭著跺腳，“你讓我按計(jì)劃走，可我想背詞的候，你非要我背；我想課間跟同學(xué)玩兒，你說(shuō)浪費(fèi)間；我連眼鳥(niǎo)都行！
媽媽?zhuān)阌袥](méi)有問(wèn)過(guò)我想想要這些？”
林慧愣住了，張了張嘴，卻知道該說(shuō)什么。
她首以為己的都是對(duì)的，“效率計(jì)劃安”，這些都是她從被灌輸?shù)?，也是她想給陳諾的 “的西”。
可她從來(lái)沒(méi)問(wèn)過(guò)，陳諾到底想想要。
她低頭著的冊(cè)，指繼續(xù)往后。
越往后，她的身越冷 —— 面光有對(duì)付她的方法，還有針對(duì)林颯和林的 “析報(bào)告”。
“姨林颯：喜歡讓蘇運(yùn)動(dòng)，要是蘇說(shuō)‘運(yùn)動(dòng)太累了，想動(dòng)’，姨軟，但能說(shuō)太，然她發(fā)火。
弱點(diǎn)是怕蘇受傷，次蘇跑步摔了，姨哭了?！?br>
“姨媽林：重牌子，要是想要零花，就說(shuō)‘同學(xué)的媽媽都給名牌書(shū)包’，姨媽就同意。
但能說(shuō)想要普玩具，她說(shuō)‘沒(méi)檔次’?！?br>
冊(cè)子的后頁(yè)，還畫(huà)著個(gè)，別貼著 “媽媽姨姨媽” 的標(biāo)簽，每個(gè)旁邊都畫(huà)了個(gè)氣泡，面寫(xiě)著 “要”。
林慧拿著冊(cè)的，得更厲害了。
夕陽(yáng)的光從窗照進(jìn)來(lái)，落冊(cè)子，那些稚的筆跡像是嘲笑她 —— 她以為己掌控著個(gè)家庭的 “秩序”，卻沒(méi)想到，孩子們?cè)缇陀眉旱姆绞?，反抗著她所謂的 “為你”。
她著眼前還哭的陳諾，又低頭著冊(cè)的字，像被打了味瓶，酸的、苦的、澀的，都涌了來(lái)。
她首以為己是個(gè)合格的媽媽?zhuān)刹虐l(fā)，她可能連陳諾正想要什么都知道。
而這本的《反媽冊(cè)》，像道裂縫，僅裂了她和陳諾之間的 “完秩序”，更裂了她首堅(jiān)信的 “教育方式”—— 原來(lái)她所謂的 “愛(ài)”，孩子眼，竟然是需要 “對(duì)付” 的負(fù)擔(dān)。
的慢慢暗了來(lái)，路燈亮了，昏的光透過(guò)窗，照林慧蒼的臉。
她緊緊攥著那本冊(cè)，突然知道該怎么面對(duì)陳諾，更知道，接來(lái)的子，該怎么繼續(xù)她的 “完計(jì)劃”。
屏幕彈出的 “智能守護(hù)” APP 知，像紅的針樣扎進(jìn)她眼 ——“緊急警報(bào)陳諾（子）率持續(xù) 次 / ，出正常范圍（60-0 次 / ）己達(dá) 5 鐘；且近 鐘處于靜止?fàn)顟B(tài)，未匹配學(xué)習(xí) / 運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，疑似異常?！?br>
林慧的筆 “啪” 地掉桌，指尖劃過(guò)屏幕，APP 的實(shí)數(shù)據(jù)還跳：率 、靜止長(zhǎng) 鐘、定位顯示 “市學(xué)教學(xué)樓樓”。
她的臟猛地縮緊，是擔(dān)陳諾生病，而是種莫名的恐慌 —— 就像搭建的積木，突然被碰倒了塊。
她抓起機(jī)，指訊錄飛滑動(dòng)，找到 “陳諾班主李師” 的號(hào)碼，撥指節(jié)都發(fā)。
“李師您，我是陳諾媽媽林慧?！?br>
她的聲音盡量得穩(wěn)，可尾音還是透著急，“剛才我孩子的數(shù)據(jù)，率有點(diǎn)，而且半沒(méi)動(dòng)了，他學(xué)校是是舒服??？
您方便幫忙嗎？”
話(huà)那頭的李師頓了頓，語(yǔ)氣有些疑惑：“陳諾挺的呀，這節(jié)是習(xí)課，他坐座位書(shū)呢，沒(méi)出有舒服的樣子。
我剛掃了眼，他還寫(xiě)作業(yè)呢?！?br>
“寫(xiě)作業(yè)怎么率？
還動(dòng)動(dòng)？”
林慧的眉頭擰疙瘩，指尖意識(shí)地?fù)钢鴻C(jī)殼，“李師，麻煩您再仔細(xì)，是是他哪舒服瞞著？
或者…… 是是跟同學(xué)鬧矛盾了？”
“沒(méi)有，林士?！?br>
李師的聲音帶著奈，“孩子們習(xí)都挺安靜的，陳諾首低頭寫(xiě)西，我剛走過(guò)去他還問(wèn)我道數(shù)學(xué)題呢，著挺正常的。
可能是數(shù)據(jù)出問(wèn)題了？
您別太緊張?！?br>
掛了話(huà)，林慧盯著機(jī)屏幕的紅警報(bào)，的安沒(méi)消反漲。
她太了解陳諾了，那孩子從就乖，就算舒服也憋著，絕主動(dòng)說(shuō)。
更重要的是，她定的 “每作息表” ，習(xí)課應(yīng)該是 “數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理 + 英語(yǔ)閱讀”，怎么 “靜止”？
難道他沒(méi)按計(jì)劃來(lái)？
接來(lái)的幾個(gè)，林慧根本沒(méi)思工作。
每隔鐘就點(diǎn) APP 眼，陳諾的率雖然降回了 5，但靜止長(zhǎng)首增加，首到學(xué)，那欄數(shù)字停了 “ 鐘”。
點(diǎn)半，學(xué)校門(mén)擠滿(mǎn)了接孩子的家長(zhǎng)。
林慧站前面，攥著機(jī)，屏幕還亮著陳諾的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù) —— 今的 “學(xué)習(xí)專(zhuān)注度” 只有 7 ，比昨低了 ，是這周低的次。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，陳諾背著書(shū)包走過(guò)來(lái)，頭埋得比早還低，書(shū)包帶拽得緊緊的，像是面裝了什么怕被發(fā)的西。
他走到林慧面前，聲喊了句 “媽媽”，聲音細(xì)得像蚊子。
“?！?br>
林慧的聲音冷來(lái)，打門(mén)坐進(jìn)駕駛座。
陳諾敢多問(wèn)，乖乖坐進(jìn)后座，膝蓋，眼睛盯著窗面掠過(guò)的樹(shù)。
的氣氛壓抑得能擰出水來(lái)。
林慧沒(méi)像往常樣問(wèn) “今學(xué)了什么”，只把機(jī)扔到副駕駛座，屏幕對(duì)著陳諾：“你己，今數(shù)據(jù)怎么回事？
率了那么，還動(dòng)動(dòng)，李師說(shuō)你寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)需要率 0 多？”
陳諾的肩膀了，目光落機(jī)屏幕，嘴唇抿條，沒(méi)說(shuō)話(huà)。
“說(shuō)話(huà)??！”
林慧的聲音了些，握著方向盤(pán)的緊了緊，“是是課走了？
還是玩機(jī)了？
我跟你說(shuō)過(guò)多次，習(xí)課要按計(jì)劃來(lái)，你怎么就是記??？”
陳諾還是沉默，頭垂得更低了，能到他的睫顫。
林慧把停路邊，轉(zhuǎn)過(guò)身著后座的兒子，語(yǔ)氣帶著失望：“媽媽是擔(dān)你！
你的身數(shù)據(jù)對(duì)，是是生病了？
要是舒服，咱們就去醫(yī)院，別硬撐著?！?br>
這句話(huà)像是戳了什么，陳諾突然抬起頭，眼睛紅紅的，聲音帶著哭腔：“我沒(méi)生病！”
“沒(méi)生病率怎么？
沒(méi)生病為什么動(dòng)動(dòng)？”
林慧追問(wèn)著，伸去拉陳諾的書(shū)包，“把書(shū)包打，我你今帶的西，是是藏了什么該帶的？”
“要！”
陳諾突然尖起來(lái)，死死抱住書(shū)包，身往后縮，“你別碰我的書(shū)包！”
“我為什么能碰？”
林慧的火氣也來(lái)了，伸去搶書(shū)包，“你是是學(xué)校沒(méi)學(xué)習(xí)？
是是藏了漫畫(huà)書(shū)？
還是……”她的話(huà)沒(méi)說(shuō)完，陳諾突然用力推，林慧沒(méi)站穩(wěn)，往后退了步，撞到了門(mén)。
而陳諾懷的書(shū)包 “嘩啦” 聲掉地，拉鏈沒(méi)拉嚴(yán)，本巴掌的冊(cè)子從面滑了出來(lái)，落林慧腳邊。
林慧的目光瞬間被那本冊(cè)子引。
封面是用筆涂的，畫(huà)著個(gè)歪歪扭扭的，正躲桌子底，拿著個(gè)本子，旁邊還畫(huà)了個(gè)帶紅叉的圖案。
她彎腰撿起來(lái)，指顫著頁(yè)，面是陳諾稚卻寫(xiě)得比認(rèn)的筆跡，標(biāo)題用紅筆寫(xiě)得又又粗 ——“對(duì)付媽媽監(jiān)控的方法”。
面的條，清清楚楚寫(xiě)著：“習(xí)課裝寫(xiě)作業(yè)，其實(shí)記方法，顯示靜止，媽媽問(wèn)就說(shuō)思考難題，率就說(shuō)緊張?！?br>
二條：“早背詞窗，媽媽問(wèn)就說(shuō)記詞的‘ir’，的注意力醒就響?！?br>
條：“……”林慧的眼睛越越紅，指捏著冊(cè)子的邊緣，幾乎要把紙捏破。
她抬起頭，著面前的陳諾 —— 那孩子正紅著眼眶，眼淚掉衣服，卻還倔地咬著嘴唇，肯低頭。
“這是什么？”
林慧的聲音發(fā)顫，是憤怒，而是種尖銳的刺痛，像有用針扎她的，“你寫(xiě)這個(gè)…… 是為了對(duì)付我？”
“是又怎么樣！”
陳諾突然發(fā)了，眼淚掉得更兇，卻喊得很聲，“你憑什么監(jiān)控我！
每早要按你的間飯，背詞要按你的數(shù)量背，連我學(xué)校干什么你都要管！
你是擔(dān)我！
你是擔(dān)你的計(jì)劃完！”
“我那是為了你！”
林慧也喊了出來(lái)，眼淚受控地掉來(lái)，“我給你定計(jì)劃，是為了讓你走彎路！
我給你戴，是為了知道你身！
你怎么就明？”
“我明！
我太明了！”
陳諾哭著跺腳，“你讓我按計(jì)劃走，可我想背詞的候，你非要我背；我想課間跟同學(xué)玩兒，你說(shuō)浪費(fèi)間；我連眼鳥(niǎo)都行！
媽媽?zhuān)阌袥](méi)有問(wèn)過(guò)我想想要這些？”
林慧愣住了，張了張嘴，卻知道該說(shuō)什么。
她首以為己的都是對(duì)的，“效率計(jì)劃安”，這些都是她從被灌輸?shù)?，也是她想給陳諾的 “的西”。
可她從來(lái)沒(méi)問(wèn)過(guò)，陳諾到底想想要。
她低頭著的冊(cè)，指繼續(xù)往后。
越往后，她的身越冷 —— 面光有對(duì)付她的方法，還有針對(duì)林颯和林的 “析報(bào)告”。
“姨林颯：喜歡讓蘇運(yùn)動(dòng)，要是蘇說(shuō)‘運(yùn)動(dòng)太累了，想動(dòng)’，姨軟，但能說(shuō)太，然她發(fā)火。
弱點(diǎn)是怕蘇受傷，次蘇跑步摔了，姨哭了?！?br>
“姨媽林：重牌子，要是想要零花，就說(shuō)‘同學(xué)的媽媽都給名牌書(shū)包’，姨媽就同意。
但能說(shuō)想要普玩具，她說(shuō)‘沒(méi)檔次’?！?br>
冊(cè)子的后頁(yè)，還畫(huà)著個(gè)，別貼著 “媽媽姨姨媽” 的標(biāo)簽，每個(gè)旁邊都畫(huà)了個(gè)氣泡，面寫(xiě)著 “要”。
林慧拿著冊(cè)的，得更厲害了。
夕陽(yáng)的光從窗照進(jìn)來(lái)，落冊(cè)子，那些稚的筆跡像是嘲笑她 —— 她以為己掌控著個(gè)家庭的 “秩序”，卻沒(méi)想到，孩子們?cè)缇陀眉旱姆绞?，反抗著她所謂的 “為你”。
她著眼前還哭的陳諾，又低頭著冊(cè)的字，像被打了味瓶，酸的、苦的、澀的，都涌了來(lái)。
她首以為己是個(gè)合格的媽媽?zhuān)刹虐l(fā)，她可能連陳諾正想要什么都知道。
而這本的《反媽冊(cè)》，像道裂縫，僅裂了她和陳諾之間的 “完秩序”，更裂了她首堅(jiān)信的 “教育方式”—— 原來(lái)她所謂的 “愛(ài)”，孩子眼，竟然是需要 “對(duì)付” 的負(fù)擔(dān)。
的慢慢暗了來(lái)，路燈亮了，昏的光透過(guò)窗，照林慧蒼的臉。
她緊緊攥著那本冊(cè)，突然知道該怎么面對(duì)陳諾，更知道，接來(lái)的子，該怎么繼續(xù)她的 “完計(jì)劃”。