陽(yáng)光費(fèi)力地從墻壁的縫隙和屋頂?shù)钠贫磾D進(jìn)來(lái)，昏暗的室形幾道歪斜的光柱。

光柱，數(shù)塵埃像的飛蟲(chóng)，知疲倦地、緩慢地滾飛舞。

與其說(shuō)這是間教室，如說(shuō)是個(gè)用執(zhí)念勉支撐起來(lái)的、搖搖欲墜的茅草棚。

西壁是用粗細(xì)、連樹(shù)皮都未曾剝盡的樹(shù)干，深深埋進(jìn)土拼而的。

樹(shù)干與樹(shù)干之間的縫隙，的能伸進(jìn)孩子的拳頭，冬，寒風(fēng)像淬了冰的刀子，毫阻礙地鉆進(jìn)來(lái)，切割著室僅存的暖意。

課桌是的石板，粗糙，搭幾摞壘起的磚塊。

凳子更是花八門(mén)，有矮齊的樹(shù)墩，有棱角明的磚頭，都是孩子們從各家搬來(lái)的“寶貝”。

讓?xiě)业?，是頭頂?shù)奈蓓敗?br>
厚厚的茅草層層鋪就，因年深的雨水浸漬和風(fēng)沙侵蝕，早己變了沉沉的褐，許多地方明顯己經(jīng)腐爛、酥軟。

每逢雨，便是面雨滂沱，面雨淅瀝。

李琳得像個(gè)臨戰(zhàn)的指揮，焦急地判斷著雨滴落的位置，指揮著孩子們喊著號(hào)子，將沉重的石板課桌挪到暫安的地方。

那，教室便充斥著石板與磚塊摩擦發(fā)出的刺耳聲響，混雜著雨聲和孩子們緊張的喘息。

然而，與這物理界的風(fēng)雨飄搖形絕然對(duì)比的，是孩子們那片蓬勃生長(zhǎng)、渴望突圍的界。

“師，”狗娃念完篇關(guān)于首都的課文后，突然抬起頭，那嵌黝臉的眼睛，亮得灼，“‘京’……的有很多很多汽，多得像河的沙子嗎？

那的路，的得能照出兒？”

丫蛋也怯生生地舉起，聲音細(xì)細(xì)的：“書(shū)說(shuō)，‘’是藍(lán)的，眼……眼望到邊，比咱們這兒所有的地、所有的山加起來(lái)還要，是的嗎，李師？”

她的空意識(shí)地畫(huà)著個(gè)的、她根本法想象的圓形。

李琳著他們，柔軟、也堅(jiān)韌的地方被觸動(dòng)了。

這些生于斯、長(zhǎng)于斯的孩子，他們的界原本只有垠的土、粗糲的風(fēng)沙和父輩們佝僂的背。

他們對(duì)書(shū)本描繪的那個(gè)“面”的渴望，如同這干旱土地掙扎的幼苗，拼命想要伸展根系，去汲取哪怕絲弱的水，去滋養(yǎng)個(gè)完同于眼前這片灰地的夢(mèng)想。

這間破敗得幾乎難以遮風(fēng)擋雨的茅草棚，暫囚著他們瘦的身，卻絲毫關(guān)住他們那拼命想要飛往遠(yuǎn)方的靈魂。

望著那張張因求知而發(fā)光的臉，李琳的思緒有瞬間的飄忽，仿佛穿越回了并遙遠(yuǎn)的過(guò)去。

她仿佛到了幾年前的己，坐鎮(zhèn)那所唯學(xué)的教室。

雖然同樣是簡(jiǎn)陋的，但至是結(jié)實(shí)的磚瓦房，屋頂雨漏水。

她是那樣癡迷于讀書(shū)，每個(gè)方塊字，每道數(shù)學(xué)公式，她眼都蘊(yùn)含著往另個(gè)界的密碼。

她的績(jī)遠(yuǎn)是年級(jí)，師們都說(shuō)，她是風(fēng)沙鎮(zhèn)幾年遇的苗子，是正有希望考學(xué)、飛出這片山溝的“鳳凰”。

可鳳凰的翅膀，終究還是被沉重的實(shí)折斷了。

二那年那個(gè)漫長(zhǎng)的晚，父親就蹲門(mén)檻那明滅的旱煙火光，沉默得像塊石頭。

二清晨，他嗓音沙啞得像被砂紙磨過(guò)，對(duì)她說(shuō)：“琳子……別念了，家……實(shí)供起了?！?br>
她沒(méi)有哭，也沒(méi)有鬧。

村和她年紀(jì)相仿的姑娘們，論俊丑，多早己南，去了那個(gè)說(shuō)機(jī)器晝轟鳴、能掙到活的地方。

她們每年春節(jié)回來(lái)，穿著鎮(zhèn)來(lái)稀奇古怪的新衣裳，帶著花花綠綠的糖和子產(chǎn)品，嘴談?wù)撝S、流水和城市的光怪陸離。

父母也曾多次翼翼地暗示，以她的模樣和聰慧，去南方定能找到工作，掙到，幫襯家。

可她幾乎是本能地抗拒著。

她忘了己抱著書(shū)本，步挪地走出學(xué)校門(mén)那刻的感受，那是離，更像是某種靈魂被硬生生從軀抽離。

她想讓風(fēng)沙鎮(zhèn)更多的孩子，尤其是像狗娃這樣眼睛藏著星星的聰明孩子，再經(jīng)歷這種剝離夢(mèng)想的絕望。

所以，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)這所民辦希望學(xué)的校長(zhǎng)，正為找到愿意留的師而發(fā)愁，她幾乎是毫猶豫地就來(lái)了。

？

她沒(méi)怎么想過(guò)。

她只是樸素地覺(jué)得，有些西，比重要得多。

比如，讓這些似弱、實(shí)則頑的求知火苗，能夠繼續(xù)這片文化的荒漠燃燒去，哪怕只能照亮很的片地方。

“李師?！?br>
個(gè)蒼而溫和的聲音，將她從回憶的漩渦拉了出來(lái)。

校長(zhǎng)知何己靜靜地站了教室門(mén)，他身子駝，穿著身洗得發(fā)、領(lǐng)和袖邊都己磨損的山裝，臉那刀刻般的皺紋，嵌著慣有的和善，也沉淀著法掩飾的疲憊。

“校長(zhǎng)?！?br>
李琳連忙收斂，站起身。

校長(zhǎng)擺擺，示意她用客氣，己則步履緩慢地走到教室后面，找了個(gè)空著的磚頭凳子坐，像認(rèn)的學(xué)生樣，腰背挺首（盡管有些佝僂），始聽(tīng)她講課。

他聽(tīng)著李琳用清晰而有耐的聲音講解著課文，聽(tīng)著孩子們跟著朗讀那帶著鄉(xiāng)音卻比認(rèn)的瑯瑯書(shū)聲，昏的眼睛流露出毫掩飾的贊許。

這個(gè)李琳的姑娘，有文化，有耐，更有顆子般的。

風(fēng)沙鎮(zhèn)學(xué)能有她，是這片土地和這些孩子們的氣。

然而，那贊許的目光深處，卻沉淀著種化的、深重的憂慮。

他的憂忡忡地掃過(guò)頭頂那岌岌可危、仿佛刻就要壓來(lái)的茅草屋頂，掃過(guò)墻壁那些蜿蜒如蛇的裂縫，眉頭越皺越緊，形個(gè)深刻的“川”字。

“鐺——鐺——鐺——”課的“鈴聲”響了（其實(shí)是校長(zhǎng)拿起根鐵棍，敲響了掛屋檐的塊銹跡斑斑的舊鐵片），孩子們像群被驚起的麻雀，歡著沖出教室，暫忘卻了境的窘迫，土地追逐嬉鬧起來(lái)。

校長(zhǎng)這才慢慢地踱到講臺(tái)前。

“李師，課得?！?br>
他先是誠(chéng)地肯定了句，隨即，便是聲沉甸甸的嘆息，抬頭望著那沉沉的茅草屋頂，“可是……眼著就涼來(lái)了，這棚子，我這頭，七八的……怕是，怕是很難撐過(guò)今年冬的風(fēng)雪了?！?br>
李琳的也跟著校長(zhǎng)的話音，猛地往沉。

校長(zhǎng)意識(shí)地壓低了聲音，仿佛怕被那些嬉戲的孩子們聽(tīng)去，又像是怕這殘酷的實(shí)嚇跑眼前這唯的師：“我往縣教育局跑了幾趟了，鞋底都磨穿了，就為請(qǐng)那筆維修校舍的款子。

嘴皮子都磨出繭子了……”他奈地?fù)u著頭，花的頭發(fā)從縫隙透進(jìn)的光柱顫動(dòng)，“每次，那邊的都說(shuō)要研究研究，說(shuō)經(jīng)費(fèi)緊張，讓我們?cè)倏朔朔?，再?jiān)持堅(jiān)持。

可是李師，你，我們還能怎么克服？

孩子們，又該怎么克服?。俊?br>
他的目光重新回到李琳臉，那眼混雜著深見(jiàn)底的奈和種近乎絕望的期盼，沉甸甸地壓她的：“要是再弄到，來(lái)磚瓦木料，把這棚子歹加固……這學(xué)?！峙戮偷霓k去了。

到候，這群娃，就又得回家羊、種地，跟他們祖輩樣，輩子困這土地了?！?br>
陣算猛烈的風(fēng)掠過(guò)，茅草屋頂立刻發(fā)出陣令悸的簌簌響聲，幾縷發(fā)的、細(xì)的草屑和灰塵應(yīng)聲飄落來(lái)，落李琳的肩頭，也落她瞬間變得比沉重的。

次，她如此清晰而尖銳地感受到，這間勉庇護(hù)著幾個(gè)孩子弱夢(mèng)想的茅草棚，以及她腳所站的這尺講臺(tái)，竟是如此的脆弱堪，仿佛只需要場(chǎng)稍些的風(fēng)雪，就冷酷的實(shí)面前，徹底坍塌，化作堆問(wèn)津的廢墟。