全球降臨：我的規(guī)則提示框不一樣
第1章 紅衣女人與死亡規(guī)則
新書(shū)求加書(shū)架，拜托各位彥祖了腦寄存處“嗡——”舊吊扇頭頂吱呀轉(zhuǎn)動(dòng)，粉筆灰隨著氣流浮沉，講臺(tái)數(shù)學(xué)師的聲音像生銹的發(fā)條，斷斷續(xù)續(xù)鉆進(jìn)林耳。
但此刻，沒(méi)有個(gè)意角函數(shù)的解題步驟，整個(gè)（7）班安靜得能聽(tīng)見(jiàn)臟狂跳的轟鳴。
所有的，都死死盯著桌角那臺(tái)突然亮起的機(jī)——屏幕沒(méi)有何預(yù)兆地彈出行猩紅字，像用血寫(xiě)就，透著刺骨的寒意：球規(guī)則生效——當(dāng)前區(qū)域：青藤學(xué)（7）班基礎(chǔ)生存規(guī)則：止首窗的紅衣。
違反者，抹。
“什么玩意兒？
惡作劇？”
后排的男生嗤笑聲，伸就要按滅屏幕，卻被同桌死死拽住。
“你瘋了？
沒(méi)到‘抹’兩個(gè)字？”
林的指攥得發(fā)，機(jī)屏幕的光映他眼底，讓他忍住打了個(gè)寒顫。
這是惡作劇。
就鐘前，他親眼見(jiàn)隔壁班的生沖出教室，嘴喊著“這鬼西誰(shuí)信”，然后走廊盡頭停腳步，朝著教學(xué)樓側(cè)的圍墻望去——那，個(gè)穿著紅連衣裙的正背對(duì)著她，烏的長(zhǎng)發(fā)垂到腰際。
秒，生發(fā)出聲凄厲的慘，身像被形的擰了麻花，鮮血順著校服褲腿流淌，地面聚灘暗紅。
那聲慘像重錘，砸醒了所有還質(zhì)疑的。
“窗……的有紅衣？”
前排的生帶著哭腔，朝窗簾縫隙去，只眼，臉?biāo)查g慘，捂住脖子，身劇烈抽搐起來(lái)，嘴角溢出血，倒地沒(méi)了呼。
又死個(gè)。
恐懼像藤蔓，瞬間纏繞住每個(gè)的臟。
沒(méi)再敢質(zhì)疑，那行猩紅的規(guī)則此刻就是生死。
林迫己冷靜，目光掃過(guò)教室——窗簾被拉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，但邊緣有幾處縫隙，陽(yáng)光從面透進(jìn)來(lái)，照出空氣飛舞的塵埃，也照出了每個(gè)眼底的絕望。
他的機(jī)還亮著，那行規(guī)則面沒(méi)有何多余的文字，和周?chē)瑢W(xué)的機(jī)模樣。
難道所有都只有這條規(guī)則？
那該怎么活？
只要到窗，就是死路條？
就林焦躁安，機(jī)屏幕突然閃了，行淡藍(lán)的字突兀地出猩紅規(guī)則方，像是系統(tǒng)漏洞彈出的示，只有他能見(jiàn)：解析：窗紅衣為低級(jí)詭異位，核攻擊方式為“覺(jué)鎖定”——過(guò)目標(biāo)的首接目光接觸標(biāo)記獵物，觸發(fā)空間扭曲攻擊，物理抹。
該位聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)感知，僅依賴(lài)覺(jué)生效。
建議：可使用機(jī)錄像功能對(duì)準(zhǔn)窗，過(guò)屏幕觀紅衣動(dòng)態(tài)，需首接目，可規(guī)避覺(jué)鎖定，安副作用。
（溫馨示：錄像記得靜音，別吵到家‘站崗’哦~）林瞳孔驟縮，猛地抬頭向周?chē)耐瑢W(xué)——他們的機(jī)屏幕，依然只有那行猩紅的規(guī)則，沒(méi)有注意到他機(jī)的異常。
這是……只有我有的示？
他壓頭的震驚，顫著點(diǎn)機(jī)的錄像功能，鏡頭緩緩對(duì)準(zhǔn)窗簾的縫隙。
屏幕，那個(gè)紅衣依然背對(duì)著教室，長(zhǎng)發(fā)隨著風(fēng)輕輕晃動(dòng)，裙擺露出的腳踝蒼得沒(méi)有絲血。
就這，教室后門(mén)突然被推，教導(dǎo)主張禿頂拿著保溫杯走進(jìn)來(lái)，到教室的混，皺著眉頭呵斥：“都課呢，哭哭啼啼像什么樣子？
還有你，林，課玩機(jī)，給我交出來(lái)！”
張禿頂說(shuō)著，伸就要去搶林的機(jī)。
林意識(shí)地往后躲，卻沒(méi)注意到，張禿頂?shù)哪抗饧航?jīng)透過(guò)窗簾縫隙，落了窗的紅衣身。
“那是誰(shuí)??？
課間面瞎晃悠，還穿這么鮮艷……”張禿頂?shù)脑掃€沒(méi)說(shuō)完，身突然僵住，眼睛瞪得滾圓，像是到了其恐怖的西。
他的皮膚以眼可見(jiàn)的速度變得青紫，喉嚨發(fā)出“嗬嗬”的怪響，死死抓住己的胸，身向后倒去，重重砸地，沒(méi)了聲息。
又是條命。
教室的哭聲更了，幾個(gè)生己經(jīng)崩潰，蜷縮桌子底發(fā)。
林握著機(jī)的是冷汗，剛才張禿頂?shù)乃?，讓他更加確定了示框的實(shí)——如是有示，他恐怕早就和那些死者樣，了紅衣的獵物。
“別……別吵了！”
個(gè)戴著眼鏡的男生突然站起來(lái)，聲音帶著哭腔，卻努力保持鎮(zhèn)定，“我們能坐以待斃！
規(guī)則說(shuō)能首紅衣，那我們把窗簾拉死，面就行了？”
說(shuō)著，他就要沖過(guò)去拉窗簾，卻被林把拽住。
“等等！”
眼鏡男生回頭，眼滿是憤怒和絕望：“你攔我干什么？
難道著我們都死這嗎？”
“拉窗簾沒(méi)用?！?br>
林深氣，盡量讓己的聲音穩(wěn)，“剛才張主沒(méi)首接窗，只是透過(guò)縫隙瞥了眼，還是死了。
說(shuō)明只要目光接觸到她，管是首接還是間接，都觸發(fā)規(guī)則?！?br>
“那怎么辦？”
眼鏡男生的聲音瞬間垮了，“難道我們只能這等死嗎？”
林沒(méi)有回答，目光再次落機(jī)屏幕。
錄像，紅衣似乎動(dòng)了，緩緩抬起，像是要掀窗簾。
他的到了嗓子眼，指飛地滑動(dòng)屏幕，想示框有沒(méi)有新的信息。
就這，機(jī)屏幕又閃了，淡藍(lán)的字再次出：警告：紅衣即將發(fā)起主動(dòng)攻擊，目標(biāo)為教室窗簾縫隙處。
解析：該位感知到室有量活物，始嘗試突破覺(jué)接觸限。
應(yīng)急建議：找到克筆，窗簾縫隙處畫(huà)滿“×”，可暫干擾紅衣的覺(jué)鎖定（原理：可收光，阻斷其覺(jué)信號(hào)輸）。
有效期：5鐘。
林眼前亮，立刻喊道：“誰(shuí)有克筆？
拿出來(lái)！”
教室片寂靜，沒(méi)回應(yīng)。
就林以為沒(méi)有克筆，個(gè)怯生生的聲音響起：“我……我有?！?br>
說(shuō)話的是坐后排的生，名蘇曉，很安靜，總是低著頭畫(huà)畫(huà)。
她從書(shū)包拿出支克筆，遞了過(guò)來(lái)。
林接過(guò)克筆，立刻沖到窗簾邊，按照示，每處縫隙處都畫(huà)滿了“×”。
剛畫(huà)完后個(gè)“×”，機(jī)屏幕的紅衣就停了動(dòng)作，緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身，露出張毫血的臉——她的眼睛是兩個(gè)洞，沒(méi)有瞳孔，嘴角向咧，像是笑。
但這次，沒(méi)有何死亡。
林松了氣，癱坐地，后背己經(jīng)被冷汗浸濕。
蘇曉走過(guò)來(lái)，遞給他張紙巾，聲問(wèn)：“你……你怎么知道畫(huà)‘×’有用？”
林了眼機(jī)屏幕的示框，又了蘇曉擔(dān)憂的眼，猶豫了，還是沒(méi)有說(shuō)出相——還是暴露示框的候，萬(wàn)被其他知道，知道引發(fā)什么混。
“我……我猜的?！?br>
林含糊地說(shuō)，“能擋住光，也許能擋住她的?！?br>
蘇曉沒(méi)有追問(wèn)，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，回到了己的座位。
教室的氣氛稍緩和了些，但死亡的依然籠罩著每個(gè)。
林知道，這只是個(gè)規(guī)則，后面肯定還有更多的規(guī)則等著他們，而他的示框，將是他們活去的唯希望。
就這，所有的機(jī)同亮起，又行猩紅的規(guī)則出：基礎(chǔ)生存規(guī)則：保持教室安靜，止發(fā)出過(guò)60貝的聲音。
違反者，抹。
林的再次沉了去——保持安靜？
這種恐懼的境，誰(shuí)能保證發(fā)出點(diǎn)聲音？
而且60貝的標(biāo)準(zhǔn)太模糊了，咳嗽聲、走路聲音點(diǎn)，都可能過(guò)限。
他立刻向己的機(jī)，然，淡藍(lán)的示框又出了：解析：該規(guī)則由教室花板的“聲監(jiān)測(cè)器”執(zhí)行，可識(shí)別并量化所有聲音貝值，過(guò)閾值即觸發(fā)擊抹。
監(jiān)測(cè)器對(duì)“非類(lèi)發(fā)出的聲音”敏感（如風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)聲、機(jī)震動(dòng)聲）。
建議：.用校服捂住嘴，可將說(shuō)話聲、咳嗽聲控50貝以；.將機(jī)調(diào)至震動(dòng)模式，如需交流，可過(guò)機(jī)打字遞信息；.走路踮起腳尖，鞋底貼層紙巾，可減腳步聲。
（技巧：實(shí)忍住想，就咬著己的袖子，別給監(jiān)測(cè)器可乘之機(jī)~）林著示，有了底。
他立刻把建議用機(jī)打字，發(fā)給了蘇曉，讓她給其他同學(xué)。
很，教室的都始行動(dòng)起來(lái)，有的用捂嘴，有的鞋底貼紙巾，原本混的教室，漸漸變得安靜來(lái)，只剩吊扇轉(zhuǎn)動(dòng)的吱呀聲。
但林知道，這只是暫的。
窗的紅衣還沒(méi)離，新的規(guī)則隨可能出，他們要面對(duì)的，還有更多未知的危險(xiǎn)。
他握緊了機(jī)，目光堅(jiān)定——有這個(gè)破解版的示框，他定要活去，還要帶著身邊的起活去。
但此刻，沒(méi)有個(gè)意角函數(shù)的解題步驟，整個(gè)（7）班安靜得能聽(tīng)見(jiàn)臟狂跳的轟鳴。
所有的，都死死盯著桌角那臺(tái)突然亮起的機(jī)——屏幕沒(méi)有何預(yù)兆地彈出行猩紅字，像用血寫(xiě)就，透著刺骨的寒意：球規(guī)則生效——當(dāng)前區(qū)域：青藤學(xué)（7）班基礎(chǔ)生存規(guī)則：止首窗的紅衣。
違反者，抹。
“什么玩意兒？
惡作劇？”
后排的男生嗤笑聲，伸就要按滅屏幕，卻被同桌死死拽住。
“你瘋了？
沒(méi)到‘抹’兩個(gè)字？”
林的指攥得發(fā)，機(jī)屏幕的光映他眼底，讓他忍住打了個(gè)寒顫。
這是惡作劇。
就鐘前，他親眼見(jiàn)隔壁班的生沖出教室，嘴喊著“這鬼西誰(shuí)信”，然后走廊盡頭停腳步，朝著教學(xué)樓側(cè)的圍墻望去——那，個(gè)穿著紅連衣裙的正背對(duì)著她，烏的長(zhǎng)發(fā)垂到腰際。
秒，生發(fā)出聲凄厲的慘，身像被形的擰了麻花，鮮血順著校服褲腿流淌，地面聚灘暗紅。
那聲慘像重錘，砸醒了所有還質(zhì)疑的。
“窗……的有紅衣？”
前排的生帶著哭腔，朝窗簾縫隙去，只眼，臉?biāo)查g慘，捂住脖子，身劇烈抽搐起來(lái)，嘴角溢出血，倒地沒(méi)了呼。
又死個(gè)。
恐懼像藤蔓，瞬間纏繞住每個(gè)的臟。
沒(méi)再敢質(zhì)疑，那行猩紅的規(guī)則此刻就是生死。
林迫己冷靜，目光掃過(guò)教室——窗簾被拉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，但邊緣有幾處縫隙，陽(yáng)光從面透進(jìn)來(lái)，照出空氣飛舞的塵埃，也照出了每個(gè)眼底的絕望。
他的機(jī)還亮著，那行規(guī)則面沒(méi)有何多余的文字，和周?chē)瑢W(xué)的機(jī)模樣。
難道所有都只有這條規(guī)則？
那該怎么活？
只要到窗，就是死路條？
就林焦躁安，機(jī)屏幕突然閃了，行淡藍(lán)的字突兀地出猩紅規(guī)則方，像是系統(tǒng)漏洞彈出的示，只有他能見(jiàn)：解析：窗紅衣為低級(jí)詭異位，核攻擊方式為“覺(jué)鎖定”——過(guò)目標(biāo)的首接目光接觸標(biāo)記獵物，觸發(fā)空間扭曲攻擊，物理抹。
該位聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)感知，僅依賴(lài)覺(jué)生效。
建議：可使用機(jī)錄像功能對(duì)準(zhǔn)窗，過(guò)屏幕觀紅衣動(dòng)態(tài)，需首接目，可規(guī)避覺(jué)鎖定，安副作用。
（溫馨示：錄像記得靜音，別吵到家‘站崗’哦~）林瞳孔驟縮，猛地抬頭向周?chē)耐瑢W(xué)——他們的機(jī)屏幕，依然只有那行猩紅的規(guī)則，沒(méi)有注意到他機(jī)的異常。
這是……只有我有的示？
他壓頭的震驚，顫著點(diǎn)機(jī)的錄像功能，鏡頭緩緩對(duì)準(zhǔn)窗簾的縫隙。
屏幕，那個(gè)紅衣依然背對(duì)著教室，長(zhǎng)發(fā)隨著風(fēng)輕輕晃動(dòng)，裙擺露出的腳踝蒼得沒(méi)有絲血。
就這，教室后門(mén)突然被推，教導(dǎo)主張禿頂拿著保溫杯走進(jìn)來(lái)，到教室的混，皺著眉頭呵斥：“都課呢，哭哭啼啼像什么樣子？
還有你，林，課玩機(jī)，給我交出來(lái)！”
張禿頂說(shuō)著，伸就要去搶林的機(jī)。
林意識(shí)地往后躲，卻沒(méi)注意到，張禿頂?shù)哪抗饧航?jīng)透過(guò)窗簾縫隙，落了窗的紅衣身。
“那是誰(shuí)??？
課間面瞎晃悠，還穿這么鮮艷……”張禿頂?shù)脑掃€沒(méi)說(shuō)完，身突然僵住，眼睛瞪得滾圓，像是到了其恐怖的西。
他的皮膚以眼可見(jiàn)的速度變得青紫，喉嚨發(fā)出“嗬嗬”的怪響，死死抓住己的胸，身向后倒去，重重砸地，沒(méi)了聲息。
又是條命。
教室的哭聲更了，幾個(gè)生己經(jīng)崩潰，蜷縮桌子底發(fā)。
林握著機(jī)的是冷汗，剛才張禿頂?shù)乃?，讓他更加確定了示框的實(shí)——如是有示，他恐怕早就和那些死者樣，了紅衣的獵物。
“別……別吵了！”
個(gè)戴著眼鏡的男生突然站起來(lái)，聲音帶著哭腔，卻努力保持鎮(zhèn)定，“我們能坐以待斃！
規(guī)則說(shuō)能首紅衣，那我們把窗簾拉死，面就行了？”
說(shuō)著，他就要沖過(guò)去拉窗簾，卻被林把拽住。
“等等！”
眼鏡男生回頭，眼滿是憤怒和絕望：“你攔我干什么？
難道著我們都死這嗎？”
“拉窗簾沒(méi)用?！?br>
林深氣，盡量讓己的聲音穩(wěn)，“剛才張主沒(méi)首接窗，只是透過(guò)縫隙瞥了眼，還是死了。
說(shuō)明只要目光接觸到她，管是首接還是間接，都觸發(fā)規(guī)則?！?br>
“那怎么辦？”
眼鏡男生的聲音瞬間垮了，“難道我們只能這等死嗎？”
林沒(méi)有回答，目光再次落機(jī)屏幕。
錄像，紅衣似乎動(dòng)了，緩緩抬起，像是要掀窗簾。
他的到了嗓子眼，指飛地滑動(dòng)屏幕，想示框有沒(méi)有新的信息。
就這，機(jī)屏幕又閃了，淡藍(lán)的字再次出：警告：紅衣即將發(fā)起主動(dòng)攻擊，目標(biāo)為教室窗簾縫隙處。
解析：該位感知到室有量活物，始嘗試突破覺(jué)接觸限。
應(yīng)急建議：找到克筆，窗簾縫隙處畫(huà)滿“×”，可暫干擾紅衣的覺(jué)鎖定（原理：可收光，阻斷其覺(jué)信號(hào)輸）。
有效期：5鐘。
林眼前亮，立刻喊道：“誰(shuí)有克筆？
拿出來(lái)！”
教室片寂靜，沒(méi)回應(yīng)。
就林以為沒(méi)有克筆，個(gè)怯生生的聲音響起：“我……我有?！?br>
說(shuō)話的是坐后排的生，名蘇曉，很安靜，總是低著頭畫(huà)畫(huà)。
她從書(shū)包拿出支克筆，遞了過(guò)來(lái)。
林接過(guò)克筆，立刻沖到窗簾邊，按照示，每處縫隙處都畫(huà)滿了“×”。
剛畫(huà)完后個(gè)“×”，機(jī)屏幕的紅衣就停了動(dòng)作，緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身，露出張毫血的臉——她的眼睛是兩個(gè)洞，沒(méi)有瞳孔，嘴角向咧，像是笑。
但這次，沒(méi)有何死亡。
林松了氣，癱坐地，后背己經(jīng)被冷汗浸濕。
蘇曉走過(guò)來(lái)，遞給他張紙巾，聲問(wèn)：“你……你怎么知道畫(huà)‘×’有用？”
林了眼機(jī)屏幕的示框，又了蘇曉擔(dān)憂的眼，猶豫了，還是沒(méi)有說(shuō)出相——還是暴露示框的候，萬(wàn)被其他知道，知道引發(fā)什么混。
“我……我猜的?！?br>
林含糊地說(shuō)，“能擋住光，也許能擋住她的?！?br>
蘇曉沒(méi)有追問(wèn)，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，回到了己的座位。
教室的氣氛稍緩和了些，但死亡的依然籠罩著每個(gè)。
林知道，這只是個(gè)規(guī)則，后面肯定還有更多的規(guī)則等著他們，而他的示框，將是他們活去的唯希望。
就這，所有的機(jī)同亮起，又行猩紅的規(guī)則出：基礎(chǔ)生存規(guī)則：保持教室安靜，止發(fā)出過(guò)60貝的聲音。
違反者，抹。
林的再次沉了去——保持安靜？
這種恐懼的境，誰(shuí)能保證發(fā)出點(diǎn)聲音？
而且60貝的標(biāo)準(zhǔn)太模糊了，咳嗽聲、走路聲音點(diǎn)，都可能過(guò)限。
他立刻向己的機(jī)，然，淡藍(lán)的示框又出了：解析：該規(guī)則由教室花板的“聲監(jiān)測(cè)器”執(zhí)行，可識(shí)別并量化所有聲音貝值，過(guò)閾值即觸發(fā)擊抹。
監(jiān)測(cè)器對(duì)“非類(lèi)發(fā)出的聲音”敏感（如風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)聲、機(jī)震動(dòng)聲）。
建議：.用校服捂住嘴，可將說(shuō)話聲、咳嗽聲控50貝以；.將機(jī)調(diào)至震動(dòng)模式，如需交流，可過(guò)機(jī)打字遞信息；.走路踮起腳尖，鞋底貼層紙巾，可減腳步聲。
（技巧：實(shí)忍住想，就咬著己的袖子，別給監(jiān)測(cè)器可乘之機(jī)~）林著示，有了底。
他立刻把建議用機(jī)打字，發(fā)給了蘇曉，讓她給其他同學(xué)。
很，教室的都始行動(dòng)起來(lái)，有的用捂嘴，有的鞋底貼紙巾，原本混的教室，漸漸變得安靜來(lái)，只剩吊扇轉(zhuǎn)動(dòng)的吱呀聲。
但林知道，這只是暫的。
窗的紅衣還沒(méi)離，新的規(guī)則隨可能出，他們要面對(duì)的，還有更多未知的危險(xiǎn)。
他握緊了機(jī)，目光堅(jiān)定——有這個(gè)破解版的示框，他定要活去，還要帶著身邊的起活去。