轉(zhuǎn)學(xué)周，林瀾穩(wěn)地融入了年班。

她主動(dòng)結(jié)交朋友，但也拒。

江雪明了她固定的同桌和飯伴，光和何嘉嘉偶爾回頭跟她借橡皮或問(wèn)數(shù)學(xué)題——他們發(fā)這個(gè)新來(lái)的生雖然話(huà)，但講題別清楚，而且從嫌他們笨。

二周的周，后節(jié)是習(xí)課。

光又畫(huà)驅(qū)設(shè)計(jì)圖，這次是改良導(dǎo)輪。

何嘉嘉捅捅他：“喂，你爺爺倉(cāng)庫(kù)到底有沒(méi)有寶貝啊？再攢夠，驅(qū)比可趕了?！?br>
“我周末就去！”光壓低聲音，“雪明答應(yīng)幫我打掩護(hù)了?！?br>
“我也去！”何嘉嘉來(lái)勁了。

“你去干嘛？你又要。”

“萬(wàn)有玩的呢？比如……郵票？舊幣？我聽(tīng)說(shuō)有從房子出袁頭，個(gè)能賣(mài)幾！”

兩個(gè)男孩腦袋起，越說(shuō)越興奮。

林瀾正寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，鋼筆尖紙停頓了。

關(guān)鍵事件倒計(jì)：約。

她抬起眼，向教室窗。梧桐樹(shù)葉始泛，秋的氣息漸漸濃了。這個(gè)界的進(jìn)程，正按照它既定的軌道緩緩?fù)七M(jìn)。

她該些什么嗎？

按照系統(tǒng)規(guī)定，她能直接阻止“發(fā)盤(pán)”事件，那是界的核起點(diǎn)。

但“擾”是允許的——改變結(jié)的前，對(duì)過(guò)程施加響，就像往湖扔顆石子，漣漪擴(kuò)散，但改變湖的形狀。

學(xué)后，林瀾沒(méi)有直接回家。她沿著學(xué)校附近的街道慢慢走，經(jīng)過(guò)家式文具店、個(gè)修攤、幾個(gè)賣(mài)零食的鋪，后停了家書(shū)店門(mén)。

櫥窗擺著幾本圍雜志，還有《圍地》合訂本。

她走進(jìn)去，書(shū)店板是個(gè)戴花鏡的頭，正聽(tīng)收音機(jī)的評(píng)書(shū)。

“爺爺，我想圍的書(shū)?！绷譃懻f(shuō)。

頭抬抬眼：“孩子也圍？那邊架子?！?br>
林瀾走到書(shū)架前。這的圍書(shū)比學(xué)校圖書(shū)館多，但也很基礎(chǔ)。

她抽出本《圍入門(mén)月》，了，又回去。

后，她選了本薄薄的冊(cè)子：《圍篇·趣味死活題》。

付的候，頭了眼書(shū)：“這本有點(diǎn)難哦，是給有點(diǎn)基礎(chǔ)的的。”

“我爺爺教過(guò)我些。”林瀾說(shuō)。

“你爺爺？什么名字？”

“他林守拙，以前是二師。”

頭想了想，搖頭：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。方圓市厲害的家伙我都認(rèn)識(shí)，你爺爺可能只是玩玩。”他找了零，“過(guò)孩子學(xué)，靜?！?br>
林瀾拿著書(shū)走出書(shū)店。夕陽(yáng)把街道染橘紅，行流叮鈴鈴地響。

她沒(méi)有立刻回家，而是繞道去了市年宮。今是周，年宮有圍興趣班。她站教室后門(mén)，透過(guò)玻璃窗往。

幾個(gè)孩子圍著盤(pán)，的有初生，的才七八歲。講課的是個(gè)多歲的男師，正板畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)的“柜角”死活題。

“先，怎么活？”師問(wèn)。

個(gè)戴眼鏡的男孩舉：“走這扳！”

“扳了之后呢？這么應(yīng)……”師擺出變化。

林瀾的目光掃過(guò)教室。孩子們的表各異，有的專(zhuān)注，有的茫然，有的躍躍欲試。圍這間教室，只是門(mén)興趣、種游戲，或者家長(zhǎng)希望的“智力發(fā)”。

她想起某個(gè)修仙界，見(jiàn)過(guò)兩位能以星辰為子、山河為枰，局年，落子間滄桑田。

也想起末廢土，存者們用撿來(lái)的石子地畫(huà)對(duì)弈，那是文明毀滅后，類(lèi)對(duì)秩序與智慧的后緬懷。

圍，從來(lái)只是圍。

她轉(zhuǎn)身離年宮。的《趣味死活題》發(fā)熱。

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周末，光然去了爺爺?shù)膫}(cāng)庫(kù)。

江雪明周學(xué)，跟林瀾悄悄匯報(bào)：“光什么也沒(méi)找到！倉(cāng)庫(kù)是舊家具和廢報(bào)紙，唯起來(lái)值的就是那個(gè)舊盤(pán)，但光說(shuō)死沉死沉的，木頭都裂了，根本賣(mài)掉。”

“那他是是很失望？”林瀾問(wèn)。

“何止失望！他都哭了?！苯┟鲊@氣，“驅(qū)比周就報(bào)名截止了，他底盤(pán)還差塊呢?！?br>
課間，光趴桌，打采。何嘉嘉旁邊安慰：“沒(méi)事兒！等我爸周給我零花，我借你塊！”

“塊也夠啊……”光把臉埋進(jìn)胳膊。

林瀾從書(shū)包拿出那本《趣味死活題》，輕輕光桌。

光抬起頭，茫然地著書(shū)，又她。

“這本書(shū)，”林瀾某頁(yè)，指著面道題，“這道題的解答旁邊，有用鉛筆寫(xiě)了個(gè)話(huà)號(hào)碼和行字：‘解出此題者，可聯(lián)系此號(hào)碼，有獎(jiǎng)勵(lì)’?！?br>
光眨眨眼，過(guò)去。

那是道先的題，圖形復(fù)雜。旁邊然有行字，鉛筆寫(xiě)的，已經(jīng)有些模糊了：“解出此題并畫(huà)出所有變化圖，打話(huà)給6，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)0元。截止期：7年0月5。”

“這是……的的？”光瞪眼睛。

“知道?！绷譃戩o地說(shuō)，“書(shū)是我舊書(shū)店的，可能是之前的主寫(xiě)的惡作劇，也可能是的。你要要試試？”

光盯著那道題。子糾纏起，他完懂。

“我啊……”

“我可以教你基本的規(guī)則?！绷譃懻f(shuō)，“這道題只需要知道怎么子、怎么活就行。很簡(jiǎn)的?！?br>
何嘉嘉也過(guò)來(lái)：“二塊！光，試試啊！萬(wàn)的呢！”

光動(dòng)了。二塊，正夠底盤(pán)，還能剩幾塊新池。

“可是……離截止期只剩周了?！彼麣v，今是0月。

“每學(xué)，我可以教你半?！绷譃懻f(shuō)，“如你認(rèn)學(xué)，周應(yīng)該能懂這道題?！?br>
光林瀾，又那本書(shū)，再旁邊江雪明和何嘉嘉期待的眼，咬牙：“！我學(xué)！”

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于是，“發(fā)盤(pán)”事件前兩周，光次正式接觸圍。

每學(xué)后，組留教室或去學(xué)校的花園。林瀾用從家?guī)?lái)的磁力盤(pán)，從基礎(chǔ)的“氣”、“子”、“眼”始教起。

光始坐住，總想去驅(qū)雜志。但林瀾教的方式很別——她講抽象的理論，而是把圍比作“搶地盤(pán)游戲”。

“你，盤(pán)就像座空城，是兩支部隊(duì)。你要占領(lǐng)更多的城池，同阻止對(duì)方占領(lǐng)。子就像俘虜敵的士兵，但重要的是控土地……”

這個(gè)比喻讓光來(lái)了興趣。他喜歡有對(duì)抗、有策略的西。

，他已經(jīng)能完盤(pán)路盤(pán)了——雖然毫章法，只是胡圍空。

，他始理解“眼”的概念，知道怎么出兩個(gè)眼活。

七，林瀾才把那道死活題重新擺出來(lái)。

“先走，要死這塊。”她指著題面，“起來(lái)眼位，但其實(shí)有缺陷。你要找到那個(gè)要害。”

光趴盤(pán)前，眉頭緊鎖。他試了個(gè)點(diǎn)，林瀾擺出的應(yīng)，失敗。他試二個(gè)點(diǎn)，還是失敗。個(gè)點(diǎn)……

“這！”光忽然指著個(gè)起眼的二路位置。

林瀾擺去。只能粘，再爬，的眼位瞬間變得局促。

“繼續(xù)?！绷譃懻f(shuō)。

光的腦子飛轉(zhuǎn)動(dòng)。那些子他眼再是抽象的點(diǎn)，而是場(chǎng)型戰(zhàn)役。

步步緊逼，左沖右突，但空間越來(lái)越。終，只有個(gè)眼，被。

“功了！”光跳起來(lái)。

何嘉嘉和江雪明也過(guò)來(lái)，雖然懂，但跟著興。

林瀾點(diǎn)點(diǎn)頭：“很。，你要把所有的變化圖畫(huà)出來(lái)。止種應(yīng)法，每步都要有應(yīng)對(duì)?！?br>
接來(lái)兩，光埋頭畫(huà)變化圖。他從來(lái)沒(méi)這么認(rèn)過(guò)，連驅(qū)雜志都暫拋腦后。林瀾旁邊指導(dǎo)，指出他遺漏的變化。

0月4，截止期的前，光終于完了所有變化圖，整整畫(huà)了頁(yè)作業(yè)紙。

“，打話(huà)吧?！绷譃懓褧?shū)推給他。

光有點(diǎn)，拿著那串話(huà)號(hào)碼，跑到學(xué)校賣(mài)部用公用話(huà)。何嘉嘉、江雪明和林瀾站旁邊。

“嘟……嘟……”

了。

“喂？”個(gè)蒼但溫和的聲音。

“您、您！”光緊張得結(jié)巴，“我、我解出了《趣味死活題》47頁(yè)的題，畫(huà)了變化圖……”

話(huà)那頭沉默了幾秒。

“你哪？”問(wèn)。

“、學(xué)門(mén)的賣(mài)部?！?br>
“等著，我二鐘后到?！?br>
話(huà)掛斷了。

個(gè)孩子面面相覷。的有來(lái)？的給嗎？

二鐘后，輛式行停賣(mài)部門(mén)。來(lái)個(gè)頭發(fā)花、穿著山裝的，起來(lái)七多歲，矍鑠。

他眼就到了光的書(shū)和那疊作業(yè)紙。

“是你解的題？”走過(guò)來(lái)，接過(guò)作業(yè)紙，速。

光緊張地點(diǎn)頭。

了足足鐘，期間點(diǎn)頭，偶爾“嗯”聲。后，他抬起頭，目光銳地掃過(guò)個(gè)孩子，終落林瀾身。

“誰(shuí)教你的圍？”他問(wèn)光。

光指指林瀾：“我同學(xué)，她教了我基本規(guī)則。”

向林瀾：“姑娘，你爺爺是誰(shuí)？”

“林守拙。”

“哦……二的林師啊。”似乎知道這個(gè)名字，但太，“他力般，能教出你這樣的學(xué)生？”

“我己書(shū)學(xué)的?！绷譃戩o地說(shuō)。

深深了她眼，沒(méi)再追問(wèn)，轉(zhuǎn)向光：“題解得錯(cuò)。雖然變化圖畫(huà)得有些粗糙，但關(guān)鍵點(diǎn)都抓到了。尤其是，點(diǎn)這個(gè)二路，很有想法?！?br>
他從袋掏出個(gè)舊信封，抽出兩張?jiān)n票，遞給光：“這是獎(jiǎng)勵(lì)?！?br>
光接過(guò)，都：“謝、謝謝爺爺！”

“你什么名字？”

“光?！?br>
“光……”念了遍，“喜歡嗎？”

光實(shí)回答：“以前沒(méi)過(guò)，這次是為了解這道題才學(xué)的?！?br>
“學(xué)了之后呢？覺(jué)得有意思嗎？”

光想了想：“挺有意思的，像打仗，要?jiǎng)幽X子?！?br>
笑了，眼角的皺紋舒展：“，。這二塊是你應(yīng)得的。過(guò)，如你想繼續(xù)學(xué)，可以來(lái)‘方圓社’找我。我姓陳，陳立群，是社的顧問(wèn)?！?br>
他說(shuō)完，又了眼林瀾，點(diǎn)點(diǎn)頭，騎行走了。

個(gè)孩子站原地，半晌沒(méi)說(shuō)話(huà)。

“我們……的拿到了？”何嘉嘉先反應(yīng)過(guò)來(lái)。

“二塊！光，你發(fā)財(cái)了！”江雪明也歡呼起來(lái)。

光捏著兩張紙幣，還覺(jué)得像夢(mèng)。他向林瀾，眼睛亮得驚：“林瀾！謝謝你！要是你，我根本……”

“是你己解出來(lái)的?！绷譃懘驍嗨?，“是你應(yīng)得的?！?br>
“！沒(méi)有你教我，我連子都！”光動(dòng)得臉都紅了，“我要請(qǐng)你西！賣(mài)部的辣條隨便挑！”

那，個(gè)孩子賣(mài)部門(mén)享了包的辣條和橘子汽水。夕陽(yáng)西，他們的子拉得很長(zhǎng)。

光笑得別，僅因?yàn)橛辛说妆P(pán)的，更因?yàn)槟欠N“靠己的腦子解決難題”的就感。

這是他次到，除了驅(qū)的速度與，還有另種需要靜來(lái)、但同樣讓著迷的挑戰(zhàn)。

林瀾喝著汽水，著個(gè)孩子打鬧。

觀察記錄：目標(biāo)物首次過(guò)圍獲得正向反饋。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)建立。對(duì)圍的初始印象從“陌生”轉(zhuǎn)為“有趣且能帶來(lái)實(shí)際處”。此為重要理鋪墊，可能響其未來(lái)重新學(xué)的接受度。

她的，只是遞出了本書(shū)，供了個(gè)“可能”。正解題的是光己。

擾已完。漣漪已經(jīng)蕩。

至于這道題和那個(gè)陳立群——那是她前周去“方圓社”拜訪(fǎng)的結(jié)。

她以“替爺爺譜”的名義見(jiàn)到了這位退休的業(yè)余段，閑聊“偶然”到己有個(gè)同學(xué)想學(xué)但沒(méi)動(dòng)力，陳便玩笑說(shuō)可以設(shè)個(gè)懸賞。

那本書(shū)的鉛筆字，是她模仿舊筆跡寫(xiě)去的。

這切都合乎邏輯：個(gè)愛(ài)才的，個(gè)想鼓勵(lì)孩子的善意玩笑，個(gè)恰被用的契機(jī)。

沒(méi)有凡力量，沒(méi)有行改變，只是個(gè)恰到處的“偶然”。

而光知道的是，那位陳立群，正是未來(lái)“問(wèn)道”館的?？停彩怯釙詴D段方圓市的友之。這次的相遇，未來(lái)的某，產(chǎn)生意想到的聯(lián)結(jié)。

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