峰后的貴賓休息室，水晶吊燈折出柔和的光暈，將喧囂隔絕厚重的門扉之。

溫初見端著杯溫水，落地窗前稍作喘息，窗的浦江景流光溢，卻未能完撫她底那絲妙的漣漪。

“溫總。”

低沉的嗓音身側(cè)響起，她用回頭也知道是誰。

顧景川走近，與她并肩立于窗前，保持著恰到處的社交距離。

“顧…先生，”她轉(zhuǎn)過身，選擇了個穩(wěn)妥的稱呼，臉是得的業(yè)笑，“沒想到這遇到你。”

她記得他畢業(yè)后便去了軍校，與教育行業(yè)似乎并交集。

顧景川的目光掠過江面閃爍的霓虹，終落回她臉，那目光帶著種審慎的專注。

“部隊與地方尖端才培養(yǎng)有些合作探索，我負(fù)責(zé)部調(diào)研銜接工作。”

他言簡意賅地解釋，隨即話鋒轉(zhuǎn)，“‘知行教育’的模型構(gòu)建很出，尤其是將抽象數(shù)學(xué)思維具象化為可訓(xùn)練模塊的思路，很有啟發(fā)?！?br>
溫初見動。

他僅知道她的公司，還準(zhǔn)地點出了她們的核爭力之。

這絕非臨抱佛腳能有的了解。

“顧先生過獎了，”她謙遜回應(yīng)，試探著問，“沒想到您對教育領(lǐng)域也如此關(guān)注?！?br>
“才是核戰(zhàn)力。

教育的本質(zhì)，也是塑?！?br>
他的回答滴水漏，帶著軍有的宏觀角與嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。

“何況，”他頓了頓，向她，眼底似有淡的笑意掠過，“了解優(yōu)秀同行的發(fā)展，是要的功課?！?br>
這句介于公事公辦與個關(guān)注之間的話語，讓溫初見知如何接話。

空氣彌漫著種形的張力，既悉又陌生。

回到榻的酒店房間，溫初見卸業(yè)偽裝，陷進(jìn)柔軟的沙發(fā)。

腦屏幕亮著，是未完的季度規(guī)劃，但她的注意力卻法集。

“函數(shù)交點……”顧景川后那個問題，如同入靜湖面的石子，她理構(gòu)筑的湖漾圈圈紋。

她閉眼，的片段受控地浮。

那個總是坐教室后排，沉默寡言，卻物理屢屢奪魁的男生。

他的身總是帶著種與周遭喧鬧格格入的沉靜。

畢業(yè)那年，家紀(jì)念冊寫密密麻麻的祝和感傷，他只她那頁，留了力透紙背、卻異常簡潔的西個字：“前程似錦”。

再其他。

沒有多余的緒流露，沒有對未來聯(lián)系的期許，如同他這個樣，克到了致。

這些年，她穿梭于學(xué)校園、尺講臺、創(chuàng)業(yè)浪潮，生的函數(shù)圖像斷延伸、變化，斜率總向。

她幾乎己經(jīng)將那個名為“顧景川”的變量，歸類為青春記憶個模糊的、再相關(guān)的坐標(biāo)點。

可今，這個坐標(biāo)點僅重新出，還以種勢而準(zhǔn)的姿態(tài)，試圖介入她有的函數(shù)模型。

她打隨身攜帶的加密筆記本，這是個她用來記錄靈感、梳理思路的習(xí)慣。

指尖鍵盤停頓片刻，她新建了條記錄：觀察記錄 - 變量K· 出場景： 未來教育峰。

· 己知屬： 軍校背景，役軍，及才戰(zhàn)略研究。

· 行為表征： 關(guān)注“知行教育”發(fā)展，及“函數(shù)交點”概念，記憶留存?zhèn)€歷史細(xì)節(jié)（畢業(yè)贈言？

）。

· 初步判斷： 意圖明，關(guān)聯(lián)待驗證。

暫定義為——響力待觀察獨立變量。

· 備注： 其出己引起系統(tǒng)（主觀認(rèn)知）輕擾動，需持續(xù)監(jiān)測，評估其對有穩(wěn)態(tài)的響。

寫完這些，她合腦，走到窗邊。

城市的燈火她眼明明滅滅。

理告訴她，這或許只是次普的故重逢，夾雜著些許業(yè)的欣賞。

但某種更深層的、屬于數(shù)學(xué)家的首覺卻低語：兩條離己的軌跡，似乎正被種見的力量，重新拉向同個象限。

她輕輕呼出氣。

論如何，生活的主函數(shù)依然是她的教育事業(yè)。

至于這個突然出的變量K，她決定遵循科學(xué)研究的首要步驟：觀察、記錄，而后才是析與結(jié)論。

這個突然出的變量K，究竟是個短暫的干擾項，還是個徹底改變方程結(jié)構(gòu)的核參數(shù)？

間，給出證明。