青梅頌
第2章 幼兒園的新征程
光荏苒，別墅區(qū)的櫻花樹經(jīng)歷了次盛的綻與飄零，草坪的兩個(gè)點(diǎn)也從咿呀學(xué)語(yǔ)的嬰兒，長(zhǎng)了能跑能跳、古靈怪的兒。
宋春暖歲了。
她繼承了母親趙淑芬略顯冷靜的眉眼，但格卻更像春本身，溫暖、向、充滿探索欲。
頭柔軟的短發(fā)常常因?yàn)楸寂芏兊萌兹祝劬α辆ЬУ?，?duì)切都充滿了奇和善意。
她是區(qū)有名的“”，見(jiàn)到誰(shuí)都能咧嘴笑，奶聲奶氣地“叔叔”、“阿姨”，惹喜愛(ài)。
夏冬寒兩歲零個(gè)月，比宋春暖了將近歲，但那份與生俱來(lái)的警覺(jué)和觀察力讓她顯得比實(shí)際年齡。
她的頭發(fā)顏稍淺，細(xì)軟服帖，臉蛋皙，表常常是淡淡的，只有悉的面前，尤其是對(duì)著宋春暖，才露出難得的、淺淺的笑容。
她說(shuō)話比同齡孩子更清晰，條理更，是那種先觀察再行動(dòng)的思考者。
按照常規(guī)，今年月份，只有年滿歲的宋春暖該區(qū)配的立語(yǔ)幼兒園的班，而夏冬寒則還需要再等年。
西月初的個(gè)，陽(yáng)光正，趙淑芬和林靜雅帶著兩個(gè)孩子宋家的花園玩。
春暖正努力地推著她的迷你鏟，嘴發(fā)出“嗚嗚”的引擎聲，而冬寒則安靜地坐旁的餐墊，專注地試圖將同形狀的積木塞進(jìn)對(duì)應(yīng)的孔洞，次失敗，就拿起來(lái)仔細(xì)積木和孔洞，再嘗試，異常執(zhí)著。
“間，眼春暖就要幼兒園了。”
趙淑芬著兒紅撲撲的臉，語(yǔ)氣既有期待又有舍。
林靜雅給冬寒遞過(guò)去塊角形的積木，接道：“是啊，到候就剩我們冬寒家了，怕是想姐姐想得慌?！?br>
她說(shuō)著，摸了摸冬寒的頭。
冬寒似乎聽(tīng)懂了，抬起頭，眨著眼睛向遠(yuǎn)處玩得正的春暖，眉頭幾可見(jiàn)地蹙了，然后又低頭，準(zhǔn)地將角形積木塞了進(jìn)去，發(fā)出“咔噠”聲輕響。
“說(shuō)起來(lái)，冬寒雖然年紀(jì)點(diǎn)，但你她，學(xué)西，說(shuō)話也索，己飯廁所都能搞定半了?！?br>
趙淑芬觀察著冬寒，“子也穩(wěn)，像我們家這個(gè)，跟個(gè)皮猴似的?！?br>
林靜雅笑了：“是啊，她爸爸總說(shuō)她像個(gè)‘干部’，事板眼的。
有候我覺(jué)得她比我還沉得住氣?！?br>
就這，春暖的鏟撞到了花壇邊，“哐當(dāng)”聲側(cè)了。
她己也因?yàn)閼T屁股坐地。
趙淑芬條件反地要起身，卻被林靜雅輕輕拉住。
只見(jiàn)春暖愣了兩秒，嘴巴癟了癟，似乎要哭。
但還沒(méi)等聲哭音出來(lái)，原本坐墊子的冬寒己經(jīng)積木，爬起身，邁著短腿穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)去。
她蹲身，并沒(méi)用多力氣地拍了拍春暖的后背，用她那有的、清晰的奶音說(shuō)：“，倒了。
扶起來(lái)?！?br>
春暖鼻子，著冬寒，居然的把哭意憋了回去，己腳并用地爬起來(lái)，和冬寒起吭哧吭哧地把鏟扶正。
然后，春暖臉?biāo)查g雨過(guò)晴，又“嗚嗚”地著跑了，仿佛剛才的挫折從未發(fā)生。
冬寒則默默跟她后面走了幾步，又回到己的積木前坐，繼續(xù)她的“研究工作”。
兩位媽媽相笑，眼都有同樣的感慨。
“你她們倆，”趙淑芬壓低聲音，“春暖莽撞，但聽(tīng)冬寒的勸；冬寒冷靜，但眼是春暖。
這互補(bǔ)的勁兒是絕了?！?br>
林靜雅點(diǎn)頭，個(gè)念頭忽然閃過(guò)：“你說(shuō)……要是讓冬寒和春暖起幼兒園，怎么樣？”
趙淑芬愣：“可以嗎？
冬寒還到歲呢。”
“我打聽(tīng)過(guò)，這家幼兒園理念比較，如有名額，并且孩子過(guò)簡(jiǎn)的適應(yīng)評(píng)估，是可以接收差幾個(gè)月年齡的孩子的。
主要是孩子的理能力和緒適應(yīng)況?！?br>
林靜雅越說(shuō)越覺(jué)得可行，“冬寒這方面肯定沒(méi)問(wèn)題。
重要的是，她們倆起，有個(gè)伴，肯定能適應(yīng)得更。
春暖能帶動(dòng)冬寒，冬寒能著點(diǎn)春暖，我們也??！”
這個(gè)議讓兩家了幾次“家庭議”。
宋棟和夏明遠(yuǎn)然是見(jiàn)其，覺(jué)得兩個(gè)孩子起學(xué)是再過(guò)的事。
趙淑芬起初有點(diǎn)擔(dān)冬寒年紀(jì)虧，但到冬寒遠(yuǎn)年齡的沉穩(wěn)和聰慧，也漸漸了。
終決定，帶夏冬寒去幼兒園參加個(gè)簡(jiǎn)的評(píng)估面試。
面試那，夏冬寒穿著條的藍(lán)背帶裙，頭發(fā)梳得整整齊齊，臉沒(méi)什么表，但緊緊拉著林靜雅的暴露了絲緊張。
宋春暖則穿著她喜歡的印著向葵的連衣裙，像個(gè)熱的啦啦隊(duì)員，圍著冬寒打轉(zhuǎn)：“寒寒別怕！
幼兒園可玩了！
有滑梯！
有多玩具！”
到了幼兒園，接待她們的是負(fù)責(zé)班的班主李師，位起來(lái)溫柔又耐的年輕士。
李師蹲來(lái)，笑著和兩個(gè)孩子打招呼：“你們呀，我是李師?！?br>
“李師！”
宋春暖聲音響亮，笑得像朵花。
夏冬寒了師，又了媽媽，才聲說(shuō)：“師?！?br>
李師帶著她們進(jìn)入個(gè)游戲室，面擺著各種玩具。
她并沒(méi)有問(wèn)什么很難的問(wèn)題，只是讓冬寒由玩耍，偶爾和她聊幾句。
“冬寒喜歡玩什么呀？”
冬寒正拿起個(gè)拼圖，聞言抬頭，指著的拼圖：“這個(gè)?！?br>
“能告訴師這是什么形狀嗎？”
“角形。”
冬寒回答得很干脆，并且準(zhǔn)確地將它到了正確的位置。
李師又拿出幾本圖畫書，冬寒立刻被引，安靜地起來(lái)，甚至能指著面的動(dòng)物說(shuō)出“象”、“長(zhǎng)頸鹿”。
當(dāng)師問(wèn)及些簡(jiǎn)的常問(wèn)題，比如“渴了要怎么辦”、“想廁所怎么告訴師”，冬寒都能清晰地回答：“喝水。”
“找?guī)?，說(shuō)噓噓?！?br>
整個(gè)過(guò)程，宋春暖就像個(gè)活躍的背景板，己玩得亦乎，但跑過(guò)來(lái)，塞給冬寒個(gè)玩具，或者句話：“妹妹可聰明了！”
“這個(gè)我玩！”
李師著她們倆的互動(dòng)，臉的笑意越來(lái)越深。
評(píng)估結(jié)毫懸念，夏冬寒雖然年紀(jì)，但認(rèn)知、語(yǔ)言和理能力都完達(dá)到了入園標(biāo)準(zhǔn)，加有宋春暖這個(gè)悉的伙伴，園方很興地接收了她。
消息來(lái)，兩家歡欣鼓舞。
的莫過(guò)于宋春暖，她拉著冬寒的客廳轉(zhuǎn)圈圈：“妹妹！
我們可以起幼兒園啦！
起玩！”
夏冬寒被她轉(zhuǎn)得有點(diǎn)暈，臉卻紅撲撲的，嘴角揚(yáng)，輕輕“嗯”了聲。
接來(lái)的子，為入園準(zhǔn)備了兩家的頭等事。
趙淑芬和林靜雅結(jié)伴去采，書包、水壺、室軟底鞋、衣褲……每樣都了兩份，只是顏和圖案同。
每晚，給兩個(gè)孩子“洗腦”了固定節(jié)目。
“幼兒園師就像媽媽樣，有事要告訴師哦。”
“玩具要和家起玩，能爭(zhēng)搶?！?br>
“飯要己，棒棒！”
宋春暖總是聲附和：“知道啦！
我己！
棒！”
然后舀起勺空氣飯，夸張地塞進(jìn)嘴。
夏冬寒則是旁認(rèn)點(diǎn)頭，像是筆記。
終于到了學(xué)前晚。
宋春暖興奮得蹦跳，首到趙淑芬再調(diào)“再睡明起來(lái)就能去幼兒園了”，她才趕緊鉆進(jìn)被子，眼睛卻還睜得溜圓：“媽媽，幼兒園的滑梯的比我們區(qū)的還嗎？”
“的，睡吧，明己去?！?br>
另邊，夏家，夏冬寒臨睡前，把己明要穿的裙子、襪子整齊地頭椅，又把書包檢查了遍，確認(rèn)水壺和巾都，才林靜雅的故事聲慢慢睡著。
學(xué)清晨，陽(yáng)光明。
兩家如同要完項(xiàng)莊嚴(yán)的儀式，早早起，給兩個(gè)孩子穿嶄新的園服，背書包。
宋春暖興奮得早飯都比多了個(gè)包子，夏冬寒則細(xì)嚼慢咽，如既往。
拉走到幼兒園門，場(chǎng)景頓變得“多”起來(lái)。
此起彼伏的哭聲響徹霄，孩子死死抱著的腿松，師們忙得可交，又是抱又是哄。
這陣仗讓原本興采烈的宋春暖愣了，腳步遲疑起來(lái)，意識(shí)地握緊了冬寒的。
冬寒也仰頭著這“混”的場(chǎng)面，臉繃得有點(diǎn)緊。
李師到了她們，笑著迎來(lái)：“春暖，冬寒，你們來(lái)啦！
棒，己走過(guò)來(lái)的呢！
進(jìn)來(lái)，教室有很多玩的新玩具哦！”
宋春暖被師夸，勇氣又回來(lái)了些，但著周圍哭鬧的伙伴，還是有點(diǎn)猶豫。
這，夏冬寒卻突然拉了拉她的，指著教室面?zhèn)€安靜的角落，那擺著的磁力片和積木，用她那清晰的聲音說(shuō)：“姐姐，，積木。
我們?nèi)ゴ罘孔印！?br>
這句話像是有魔力，瞬間轉(zhuǎn)移了宋春暖的注意力。
“對(duì)！
搭個(gè)房子！”
她立刻重燃熱，拉著冬寒的，居然反過(guò)來(lái)帶著她，勇敢地邁過(guò)了教室的門檻，還忘回頭沖爸爸媽媽揮：“爸爸媽媽再見(jiàn)！
我和寒寒去玩啦！”
趙淑芬和林靜雅著兩個(gè)的、相互扶持的背融入教室，驚訝又欣慰地對(duì)眼，眼圈發(fā)熱。
她們預(yù)想過(guò)各種哭鬧拉扯的場(chǎng)景，卻沒(méi)想到竟是如此穩(wěn)的過(guò)渡。
學(xué)，兩位媽媽迫及待地去接孩子。
李師笑著反饋：“這兩個(gè)孩子是今班的模范生了。
宋春暖適應(yīng)得，很就和幾個(gè)朋友玩到起了，就是有點(diǎn)……太活躍，滿場(chǎng)飛。
夏冬寒太讓省了，己飯，己睡覺(jué)，還能幫著安撫另個(gè)哭鼻子的朋友，邏輯清晰地說(shuō)‘媽媽班就來(lái)接’，把那孩子都說(shuō)愣了?！?br>
春暖撲進(jìn)媽媽懷，嘰嘰喳喳地講述的見(jiàn)聞：“滑梯！
飯！
我交了新朋友！
寒寒幫我找到了我丟的汽！”
冬寒則走到媽媽身邊，安靜地讓媽媽牽著，補(bǔ)充了句：“暖暖跑太，摔了，沒(méi)哭。”
語(yǔ)氣帶著點(diǎn)易察覺(jué)的驕傲。
就這樣，幼兒園的生活正式始了。
宋春暖如魚得水，很就了班的“孩子王”之，熱洋溢，但也因?yàn)榱^(guò)剩和偶爾的莽撞，了師需要額關(guān)注的對(duì)象。
夏冬寒則以其齡的冷靜和觀察力，了師的幫，以及宋春暖的“專屬動(dòng)系統(tǒng)”。
常常能到這樣的場(chǎng)景：由活動(dòng)，宋春暖像個(gè)旋風(fēng)樣帶領(lǐng)幫孩子瘋跑，夏冬寒則旁安靜地搭積木或書；當(dāng)宋春暖要撞到別或者玩得過(guò)于忘形，夏冬寒總適地出，拉拉她的衣角，或者清晰地說(shuō)句“姐姐，慢點(diǎn)”、“排隊(duì)”；而當(dāng)有別的孩子想拿走宋春暖正玩的玩具，夏冬寒走過(guò)去，冷靜地著對(duì)方，首到對(duì)方有些地玩具——她甚至需要說(shuō)話。
飯，宋春暖總是得又又急，常常撒得到處都是，夏冬寒則細(xì)嚼慢咽，偶爾還拿起紙巾，幫得滿臉飯粒的春暖擦擦臉。
睡，春暖總是來(lái)覆去睡著，腳丫蹬隔壁的冬寒，冬寒則閉著眼睛，聲說(shuō)：“姐姐，睡覺(jué)。”
春暖往往就能慢慢安靜來(lái)。
她們的組合了幼兒園班道有趣的風(fēng)景。
個(gè)像停歇的溫暖春，個(gè)像冷靜早慧的寒冬，截然同，卻又渾然，彼此照耀，彼此守護(hù)，生初的社群，磕磕絆絆卻又充滿趣地始了她們同的長(zhǎng)旅程。
趙淑芬和林靜雅每次接孩子，到她們個(gè)嘰嘰喳喳、個(gè)安靜傾聽(tīng)的樣子，都相而笑。
讓她們起幼兒園，或許是她們過(guò)的正確的決定之。
春的溫暖，注定要融化冬的寒，而冬的沉靜，也悄然守護(hù)著春的絢爛。
宋春暖歲了。
她繼承了母親趙淑芬略顯冷靜的眉眼，但格卻更像春本身，溫暖、向、充滿探索欲。
頭柔軟的短發(fā)常常因?yàn)楸寂芏兊萌兹祝劬α辆ЬУ?，?duì)切都充滿了奇和善意。
她是區(qū)有名的“”，見(jiàn)到誰(shuí)都能咧嘴笑，奶聲奶氣地“叔叔”、“阿姨”，惹喜愛(ài)。
夏冬寒兩歲零個(gè)月，比宋春暖了將近歲，但那份與生俱來(lái)的警覺(jué)和觀察力讓她顯得比實(shí)際年齡。
她的頭發(fā)顏稍淺，細(xì)軟服帖，臉蛋皙，表常常是淡淡的，只有悉的面前，尤其是對(duì)著宋春暖，才露出難得的、淺淺的笑容。
她說(shuō)話比同齡孩子更清晰，條理更，是那種先觀察再行動(dòng)的思考者。
按照常規(guī)，今年月份，只有年滿歲的宋春暖該區(qū)配的立語(yǔ)幼兒園的班，而夏冬寒則還需要再等年。
西月初的個(gè)，陽(yáng)光正，趙淑芬和林靜雅帶著兩個(gè)孩子宋家的花園玩。
春暖正努力地推著她的迷你鏟，嘴發(fā)出“嗚嗚”的引擎聲，而冬寒則安靜地坐旁的餐墊，專注地試圖將同形狀的積木塞進(jìn)對(duì)應(yīng)的孔洞，次失敗，就拿起來(lái)仔細(xì)積木和孔洞，再嘗試，異常執(zhí)著。
“間，眼春暖就要幼兒園了。”
趙淑芬著兒紅撲撲的臉，語(yǔ)氣既有期待又有舍。
林靜雅給冬寒遞過(guò)去塊角形的積木，接道：“是啊，到候就剩我們冬寒家了，怕是想姐姐想得慌?！?br>
她說(shuō)著，摸了摸冬寒的頭。
冬寒似乎聽(tīng)懂了，抬起頭，眨著眼睛向遠(yuǎn)處玩得正的春暖，眉頭幾可見(jiàn)地蹙了，然后又低頭，準(zhǔn)地將角形積木塞了進(jìn)去，發(fā)出“咔噠”聲輕響。
“說(shuō)起來(lái)，冬寒雖然年紀(jì)點(diǎn)，但你她，學(xué)西，說(shuō)話也索，己飯廁所都能搞定半了?！?br>
趙淑芬觀察著冬寒，“子也穩(wěn)，像我們家這個(gè)，跟個(gè)皮猴似的?！?br>
林靜雅笑了：“是啊，她爸爸總說(shuō)她像個(gè)‘干部’，事板眼的。
有候我覺(jué)得她比我還沉得住氣?！?br>
就這，春暖的鏟撞到了花壇邊，“哐當(dāng)”聲側(cè)了。
她己也因?yàn)閼T屁股坐地。
趙淑芬條件反地要起身，卻被林靜雅輕輕拉住。
只見(jiàn)春暖愣了兩秒，嘴巴癟了癟，似乎要哭。
但還沒(méi)等聲哭音出來(lái)，原本坐墊子的冬寒己經(jīng)積木，爬起身，邁著短腿穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)去。
她蹲身，并沒(méi)用多力氣地拍了拍春暖的后背，用她那有的、清晰的奶音說(shuō)：“，倒了。
扶起來(lái)?！?br>
春暖鼻子，著冬寒，居然的把哭意憋了回去，己腳并用地爬起來(lái)，和冬寒起吭哧吭哧地把鏟扶正。
然后，春暖臉?biāo)查g雨過(guò)晴，又“嗚嗚”地著跑了，仿佛剛才的挫折從未發(fā)生。
冬寒則默默跟她后面走了幾步，又回到己的積木前坐，繼續(xù)她的“研究工作”。
兩位媽媽相笑，眼都有同樣的感慨。
“你她們倆，”趙淑芬壓低聲音，“春暖莽撞，但聽(tīng)冬寒的勸；冬寒冷靜，但眼是春暖。
這互補(bǔ)的勁兒是絕了?！?br>
林靜雅點(diǎn)頭，個(gè)念頭忽然閃過(guò)：“你說(shuō)……要是讓冬寒和春暖起幼兒園，怎么樣？”
趙淑芬愣：“可以嗎？
冬寒還到歲呢。”
“我打聽(tīng)過(guò)，這家幼兒園理念比較，如有名額，并且孩子過(guò)簡(jiǎn)的適應(yīng)評(píng)估，是可以接收差幾個(gè)月年齡的孩子的。
主要是孩子的理能力和緒適應(yīng)況?！?br>
林靜雅越說(shuō)越覺(jué)得可行，“冬寒這方面肯定沒(méi)問(wèn)題。
重要的是，她們倆起，有個(gè)伴，肯定能適應(yīng)得更。
春暖能帶動(dòng)冬寒，冬寒能著點(diǎn)春暖，我們也??！”
這個(gè)議讓兩家了幾次“家庭議”。
宋棟和夏明遠(yuǎn)然是見(jiàn)其，覺(jué)得兩個(gè)孩子起學(xué)是再過(guò)的事。
趙淑芬起初有點(diǎn)擔(dān)冬寒年紀(jì)虧，但到冬寒遠(yuǎn)年齡的沉穩(wěn)和聰慧，也漸漸了。
終決定，帶夏冬寒去幼兒園參加個(gè)簡(jiǎn)的評(píng)估面試。
面試那，夏冬寒穿著條的藍(lán)背帶裙，頭發(fā)梳得整整齊齊，臉沒(méi)什么表，但緊緊拉著林靜雅的暴露了絲緊張。
宋春暖則穿著她喜歡的印著向葵的連衣裙，像個(gè)熱的啦啦隊(duì)員，圍著冬寒打轉(zhuǎn)：“寒寒別怕！
幼兒園可玩了！
有滑梯！
有多玩具！”
到了幼兒園，接待她們的是負(fù)責(zé)班的班主李師，位起來(lái)溫柔又耐的年輕士。
李師蹲來(lái)，笑著和兩個(gè)孩子打招呼：“你們呀，我是李師?！?br>
“李師！”
宋春暖聲音響亮，笑得像朵花。
夏冬寒了師，又了媽媽，才聲說(shuō)：“師?！?br>
李師帶著她們進(jìn)入個(gè)游戲室，面擺著各種玩具。
她并沒(méi)有問(wèn)什么很難的問(wèn)題，只是讓冬寒由玩耍，偶爾和她聊幾句。
“冬寒喜歡玩什么呀？”
冬寒正拿起個(gè)拼圖，聞言抬頭，指著的拼圖：“這個(gè)?！?br>
“能告訴師這是什么形狀嗎？”
“角形。”
冬寒回答得很干脆，并且準(zhǔn)確地將它到了正確的位置。
李師又拿出幾本圖畫書，冬寒立刻被引，安靜地起來(lái)，甚至能指著面的動(dòng)物說(shuō)出“象”、“長(zhǎng)頸鹿”。
當(dāng)師問(wèn)及些簡(jiǎn)的常問(wèn)題，比如“渴了要怎么辦”、“想廁所怎么告訴師”，冬寒都能清晰地回答：“喝水。”
“找?guī)?，說(shuō)噓噓?！?br>
整個(gè)過(guò)程，宋春暖就像個(gè)活躍的背景板，己玩得亦乎，但跑過(guò)來(lái)，塞給冬寒個(gè)玩具，或者句話：“妹妹可聰明了！”
“這個(gè)我玩！”
李師著她們倆的互動(dòng)，臉的笑意越來(lái)越深。
評(píng)估結(jié)毫懸念，夏冬寒雖然年紀(jì)，但認(rèn)知、語(yǔ)言和理能力都完達(dá)到了入園標(biāo)準(zhǔn)，加有宋春暖這個(gè)悉的伙伴，園方很興地接收了她。
消息來(lái)，兩家歡欣鼓舞。
的莫過(guò)于宋春暖，她拉著冬寒的客廳轉(zhuǎn)圈圈：“妹妹！
我們可以起幼兒園啦！
起玩！”
夏冬寒被她轉(zhuǎn)得有點(diǎn)暈，臉卻紅撲撲的，嘴角揚(yáng)，輕輕“嗯”了聲。
接來(lái)的子，為入園準(zhǔn)備了兩家的頭等事。
趙淑芬和林靜雅結(jié)伴去采，書包、水壺、室軟底鞋、衣褲……每樣都了兩份，只是顏和圖案同。
每晚，給兩個(gè)孩子“洗腦”了固定節(jié)目。
“幼兒園師就像媽媽樣，有事要告訴師哦。”
“玩具要和家起玩，能爭(zhēng)搶?！?br>
“飯要己，棒棒！”
宋春暖總是聲附和：“知道啦！
我己！
棒！”
然后舀起勺空氣飯，夸張地塞進(jìn)嘴。
夏冬寒則是旁認(rèn)點(diǎn)頭，像是筆記。
終于到了學(xué)前晚。
宋春暖興奮得蹦跳，首到趙淑芬再調(diào)“再睡明起來(lái)就能去幼兒園了”，她才趕緊鉆進(jìn)被子，眼睛卻還睜得溜圓：“媽媽，幼兒園的滑梯的比我們區(qū)的還嗎？”
“的，睡吧，明己去?！?br>
另邊，夏家，夏冬寒臨睡前，把己明要穿的裙子、襪子整齊地頭椅，又把書包檢查了遍，確認(rèn)水壺和巾都，才林靜雅的故事聲慢慢睡著。
學(xué)清晨，陽(yáng)光明。
兩家如同要完項(xiàng)莊嚴(yán)的儀式，早早起，給兩個(gè)孩子穿嶄新的園服，背書包。
宋春暖興奮得早飯都比多了個(gè)包子，夏冬寒則細(xì)嚼慢咽，如既往。
拉走到幼兒園門，場(chǎng)景頓變得“多”起來(lái)。
此起彼伏的哭聲響徹霄，孩子死死抱著的腿松，師們忙得可交，又是抱又是哄。
這陣仗讓原本興采烈的宋春暖愣了，腳步遲疑起來(lái)，意識(shí)地握緊了冬寒的。
冬寒也仰頭著這“混”的場(chǎng)面，臉繃得有點(diǎn)緊。
李師到了她們，笑著迎來(lái)：“春暖，冬寒，你們來(lái)啦！
棒，己走過(guò)來(lái)的呢！
進(jìn)來(lái)，教室有很多玩的新玩具哦！”
宋春暖被師夸，勇氣又回來(lái)了些，但著周圍哭鬧的伙伴，還是有點(diǎn)猶豫。
這，夏冬寒卻突然拉了拉她的，指著教室面?zhèn)€安靜的角落，那擺著的磁力片和積木，用她那清晰的聲音說(shuō)：“姐姐，，積木。
我們?nèi)ゴ罘孔印！?br>
這句話像是有魔力，瞬間轉(zhuǎn)移了宋春暖的注意力。
“對(duì)！
搭個(gè)房子！”
她立刻重燃熱，拉著冬寒的，居然反過(guò)來(lái)帶著她，勇敢地邁過(guò)了教室的門檻，還忘回頭沖爸爸媽媽揮：“爸爸媽媽再見(jiàn)！
我和寒寒去玩啦！”
趙淑芬和林靜雅著兩個(gè)的、相互扶持的背融入教室，驚訝又欣慰地對(duì)眼，眼圈發(fā)熱。
她們預(yù)想過(guò)各種哭鬧拉扯的場(chǎng)景，卻沒(méi)想到竟是如此穩(wěn)的過(guò)渡。
學(xué)，兩位媽媽迫及待地去接孩子。
李師笑著反饋：“這兩個(gè)孩子是今班的模范生了。
宋春暖適應(yīng)得，很就和幾個(gè)朋友玩到起了，就是有點(diǎn)……太活躍，滿場(chǎng)飛。
夏冬寒太讓省了，己飯，己睡覺(jué)，還能幫著安撫另個(gè)哭鼻子的朋友，邏輯清晰地說(shuō)‘媽媽班就來(lái)接’，把那孩子都說(shuō)愣了?！?br>
春暖撲進(jìn)媽媽懷，嘰嘰喳喳地講述的見(jiàn)聞：“滑梯！
飯！
我交了新朋友！
寒寒幫我找到了我丟的汽！”
冬寒則走到媽媽身邊，安靜地讓媽媽牽著，補(bǔ)充了句：“暖暖跑太，摔了，沒(méi)哭。”
語(yǔ)氣帶著點(diǎn)易察覺(jué)的驕傲。
就這樣，幼兒園的生活正式始了。
宋春暖如魚得水，很就了班的“孩子王”之，熱洋溢，但也因?yàn)榱^(guò)剩和偶爾的莽撞，了師需要額關(guān)注的對(duì)象。
夏冬寒則以其齡的冷靜和觀察力，了師的幫，以及宋春暖的“專屬動(dòng)系統(tǒng)”。
常常能到這樣的場(chǎng)景：由活動(dòng)，宋春暖像個(gè)旋風(fēng)樣帶領(lǐng)幫孩子瘋跑，夏冬寒則旁安靜地搭積木或書；當(dāng)宋春暖要撞到別或者玩得過(guò)于忘形，夏冬寒總適地出，拉拉她的衣角，或者清晰地說(shuō)句“姐姐，慢點(diǎn)”、“排隊(duì)”；而當(dāng)有別的孩子想拿走宋春暖正玩的玩具，夏冬寒走過(guò)去，冷靜地著對(duì)方，首到對(duì)方有些地玩具——她甚至需要說(shuō)話。
飯，宋春暖總是得又又急，常常撒得到處都是，夏冬寒則細(xì)嚼慢咽，偶爾還拿起紙巾，幫得滿臉飯粒的春暖擦擦臉。
睡，春暖總是來(lái)覆去睡著，腳丫蹬隔壁的冬寒，冬寒則閉著眼睛，聲說(shuō)：“姐姐，睡覺(jué)。”
春暖往往就能慢慢安靜來(lái)。
她們的組合了幼兒園班道有趣的風(fēng)景。
個(gè)像停歇的溫暖春，個(gè)像冷靜早慧的寒冬，截然同，卻又渾然，彼此照耀，彼此守護(hù)，生初的社群，磕磕絆絆卻又充滿趣地始了她們同的長(zhǎng)旅程。
趙淑芬和林靜雅每次接孩子，到她們個(gè)嘰嘰喳喳、個(gè)安靜傾聽(tīng)的樣子，都相而笑。
讓她們起幼兒園，或許是她們過(guò)的正確的決定之。
春的溫暖，注定要融化冬的寒，而冬的沉靜，也悄然守護(hù)著春的絢爛。