我用戒尺很輕輕的打了學(xué)生，叮囑他們按完作業(yè)，卻遭到了家長連續(xù)個月的訴。

家長理直氣壯：“懂教學(xué)的師，是師?！?br>
“的師，須學(xué)讓學(xué)生的長。學(xué)生如有絲毫的，師都合格?！?br>
“如我家孩子學(xué)校還，我就直訴?！?br>
我懵了。

就教育嗎，那家起吧。

我直接啟教育，學(xué)生犯的何錯誤都管，到個月間，學(xué)生績落丈，各種法。

家長然急了。

今早剛到學(xué)校，班級的門都沒來得及進，就被校長到辦公室。

校長將剛收到的訴遞到我面前：

“張師，這是你們班的家長發(fā)的，說是監(jiān)控到你用戒尺打孩子了?！?br>
“你們班家長也是有耐，訴就是個月，連教育局都驚動了?！?br>
遞過來的機整個綠屏，我整個楞原地。

晃之際，校長接著說道：

“止這些，還有郵箱、辦公室座機，凡是能聯(lián)系到我的方式挨個訴了個遍?！?br>
“張師，教育局剛發(fā)的知，你也知道?！?br>
“教育局的意思是經(jīng)常和家長保持溝，避沒要的麻煩?！?br>
當著校長的面，我為己辯解幾句：

“管理完作業(yè)的學(xué)生，也是我這個當師的工作容的部?！?br>
等我說完，校長出言打斷。

“張師，家長我了解，合作了這么些年我還能了解你？”

“但為了學(xué)校的安寧、和諧，某些犧也是要的?！?br>
“讓步吧！張師。”

從校長辦公室出來，我回到己位置坐，眼睛雖著桌子，思緒卻早已回到過去。

從始教學(xué)到，我了二年學(xué)班主，帶出過八個區(qū)狀元，什么優(yōu)秀班主、優(yōu)秀教師的榮譽證書有堆，我?guī)У陌嗉壐穷l頻被評為“先進班集”。

從我的戒尺教育走出過八個區(qū)狀元，讓津津道的是0年的那屆，班50個集考進重點初——這當幾乎是個可能完的務(wù)，家長們教室后面掛起的錦旗足足有墻。

這么些年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗告訴我，我對待學(xué)生的法沒有問題，我相信我還能再帶出更多的優(yōu)秀班集、優(yōu)秀個。

可直到去年接年級班，我才進步認識“新的家長們”。

有的家長重孩子的績，愿意配合學(xué)校和師，愿意將專業(yè)的事交給專業(yè)的。

也有的家長，則希望師能衡孩子們的績和緒，讓孩子們學(xué)習(xí)。

按照新家長的多樣化，我們教師與俱進、出相應(yīng)的改變可厚非。

但對于理的家長出過于理的要求，我實是頭疼。

點家長群，出訴我的家長發(fā)出來的消息，是段監(jiān)控頻加幾句話。