（起）腦的子音消失后，界重歸寂靜，仿佛剛才的切只是她震驚過度產生的幻覺。

林筱筱背靠著冰涼的墻壁，努力復著擂鼓般的跳。

“幻覺……定是幻覺……”她喃喃語。

“?！獧z測到宿主認知懷疑，啟動新引導程序。”

子音再次響起，帶何瀾。

這次，林筱筱清晰地“”到了——個半透明的、充滿科技感的藍光屏懸浮她的意識。

光屏央，是她的D立形象，旁邊羅列著幾行數據。

宿主：林筱筱年齡：（生理）/（理）當前積：0合能力評估：F（奇）可用技能：當前務：（承）“系統(tǒng)？

你……到底是什么？”

林筱筱腦試探著發(fā)問。

“本系統(tǒng)為等文明物，旨輔助選定者過知識獲取力量，扭轉命運，就完生。

宿主因烈的悔恨意愿與當前空粒子流產生鳴，符合綁定條件?！?br>
知識改變命運？

林筱筱想起前己勉考的二本，以及場因學歷和能力足而處處碰壁的經歷，味雜陳。

如當年她更努力點，更優(yōu)秀點……“本系統(tǒng)過發(fā)布務引導宿主長。

完務可獲得積，積可用于兌技能、屬點或未來信息片段。

失敗懲罰，但將錯失長機遇。”

就這，課鈴聲響起。

教室門打，同學們魚貫而出。

沒有多墻角的她眼，除了個戴著框眼鏡、身材瘦的生，她悄悄塞給林筱筱顆水糖，聲說：“筱筱，你沒事吧？”

是蘇沐。

她前唯算得朋友的，個和她樣，班級毫存感的“透明”。

前畢業(yè)后，她們就斷了聯系，聽說蘇沐后來過得并。

著蘇沐怯生生卻充滿善意的眼，林筱筱暖，握緊了那顆糖。

“我沒事，謝謝?！?br>
（轉）回到教室，坐己的座位，林筱筱依然有些恍惚。

指摩挲著粗糙的課桌面，面還刻著知哪屆學生留的“早”字。

切都實得可怕。

“?！聞瞻l(fā)布：初露鋒芒。”

務容：接來的隨堂測，獲得及格（≥0）績。

務獎勵：積+0，解鎖知識回溯（初級）技能。

失敗獎勵：。

隨堂測？

林筱筱緊。

的數學，對于告別校園年的她來說，早己還給師了。

別說及格，能能蒙對幾道選擇題都是問題。

她焦急地用的數學課本，函數、導數、立幾何……那些符號和圖形既悉又陌生，像書樣嘲笑著她的知。

難道重生加系統(tǒng)，步就要以失敗告終？

（合）就她幾乎要棄，目光意掃過同桌攤的筆記本，面工整地抄錄著道經典的角函數例題。

奇跡般地，段塵封的記憶驟然涌——是關于這道題的具解法，而是關于這個知識點的應用場景！

她猛地想起，前公司個年輕歸經理，曾次項目攻關，用類似的數學建模思路，巧妙地解決了個似解的技術難題！

那個案例當給了她震撼，雖然她懂核原理，但致思路和方向卻印象深刻。

難道……這就是系統(tǒng)的隱藏作用？

是首接給她答案，而是喚醒她未來記憶對“知識”的“理解”和“應用”？