七年的夏，龍防科飛行器設(shè)計(jì)系的教室，氣氛熱烈而充滿(mǎn)求知欲。

講臺(tái)，位頭發(fā)花的教授正站那，眼閃爍著興奮的光芒。

“今這堂課，咱們來(lái)探討個(gè)具前瞻的話(huà)題——未來(lái)戰(zhàn)機(jī)的發(fā)展走向?！?br>
教授笑著，目光掃過(guò)臺(tái)的學(xué)生們，“要是家有什么想法，隨都能舉發(fā)言。”

教授的話(huà)音剛落，教室瞬間舉起了幾只，家都迫及待地想要享己的見(jiàn)解。

教授隨意點(diǎn)了名同學(xué)。

“這位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)講講?！?br>
被點(diǎn)到的同學(xué)迅速站起身，語(yǔ)氣堅(jiān)定地說(shuō)道：“我認(rèn)為，戰(zhàn)機(jī)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)著重升速度和動(dòng)力。

就像米格 5那樣，把速度追求到致，越越能戰(zhàn)場(chǎng)占據(jù)優(yōu)勢(shì)?！?br>
聽(tīng)到這話(huà)，趙建軍教授點(diǎn)頭，眼流露出認(rèn)可。

“速度的確是戰(zhàn)機(jī)發(fā)展歷程個(gè)經(jīng)典且重要的方向。那么，同學(xué)們還有其他同的法嗎？”

這，位戴著眼鏡的男生主動(dòng)站了起來(lái)，有條紊地享著己的觀點(diǎn)：“我覺(jué)得隱身能力才是未來(lái)戰(zhàn)機(jī)具潛力的發(fā)展方向。

家想想灣戰(zhàn)爭(zhēng)，的 F- 7鷹戰(zhàn)機(jī)戰(zhàn)爭(zhēng)，功突破了對(duì)方的防空雷達(dá)監(jiān)測(cè)。

它悄聲息地突襲并摧毀了薩達(dá)姆的地面訊，為戰(zhàn)爭(zhēng)的勝發(fā)揮了關(guān)鍵作用。”

“說(shuō)得非常，還能結(jié)合實(shí)際戰(zhàn)爭(zhēng)案例進(jìn)行析，很有深度?！壁w建軍教授笑著給予肯定，接著話(huà)鋒轉(zhuǎn)。

“過(guò)今，我要給家介紹個(gè)相對(duì)別的發(fā)展方向?！?br>
“那就是智能化和化?！?br>
“想象，有種智能戰(zhàn)機(jī)，它既需要駕駛員機(jī)艙控，也需要地面員遠(yuǎn)程遙控，卻能主飛行，并且順完各種作戰(zhàn)務(wù)。”

趙教授的這描述，教室引發(fā)了陣熱烈的討論。同學(xué)們交頭接耳，紛紛發(fā)表著己的法。

剛剛那位戴眼鏡的同學(xué)忍住出疑問(wèn)：“教授，您說(shuō)的這種戰(zhàn)機(jī)是是太前了？以目前的技術(shù)水，連都出？”

他的疑問(wèn)，也正是所有同學(xué)的疑惑。

趙教授描述的智能戰(zhàn)機(jī)，聽(tīng)起來(lái)實(shí)是太可思議了。

按照當(dāng)?shù)募夹g(shù)條件，學(xué)生們根本想象出如何讓?xiě)?zhàn)機(jī)實(shí)主作戰(zhàn)。

對(duì)于同學(xué)們的這些疑問(wèn)，趙教授早有預(yù)料。

他打幻燈片，將其連接到教室的主機(jī)。

張有些模糊的戰(zhàn)機(jī)圖片，出屏幕。

“這是前段間，絡(luò)流來(lái)的張戰(zhàn)機(jī)圖片?！壁w建軍介紹道，“還附帶了些戰(zhàn)機(jī)的參數(shù)?！?br>
當(dāng)?shù)侥羌苊貞?zhàn)機(jī)的具參數(shù)后，教室頓響起陣又陣的驚呼聲。

“主戰(zhàn)判斷系統(tǒng)??？”

“正面隱身系數(shù) r居然達(dá)到了 0.005！向隱身能比 F還要！”

“而且還能實(shí)音速飛行，速竟然能達(dá)到赫??？”

“竟然采用的是飛翼式布局！”

“需要借助跑道加速，直接就能垂直起降？”

聽(tīng)著同學(xué)們此起彼伏的驚呼聲，趙建軍也頗有感觸。

他還記得己次到這份資料，和同學(xué)們的反應(yīng)差多。

很，學(xué)生們就出了個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

“教授，這份資料是的嗎？”

學(xué)生們出這個(gè)問(wèn)題，并非故意刁難，實(shí)是資料的數(shù)據(jù)太過(guò)驚，讓難以置信。

那架秘戰(zhàn)機(jī)的每項(xiàng)參數(shù)，獨(dú)拿出來(lái)都表著界頂尖水，卻集出了同架戰(zhàn)機(jī)。

從紙面數(shù)據(jù)來(lái)，這架戰(zhàn)機(jī)的戰(zhàn)力遠(yuǎn)各役的主力戰(zhàn)機(jī)。

更讓驚訝的是，它還是架需要駕駛員的戰(zhàn)機(jī)！

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，趙建軍扶著巴思考了，說(shuō)道：“這個(gè)嘛，我也沒(méi)辦法確定。畢竟這份資料的信息太了，只有戰(zhàn)機(jī)的參數(shù)和這張圖片?！?br>
“當(dāng)然，也正是因?yàn)樾畔⒂邢蓿銈儾庞袡C(jī)到這份資料。要是資料完整，以你們的況，根本接觸到這么機(jī)密的容?！?br>
停頓了兒，趙教授接著說(shuō)道：“雖然法判斷這份資料的，但把它當(dāng)作研究資料，用來(lái)探討我們戰(zhàn)機(jī)的發(fā)展方向，還是很有價(jià)值的?！?br>
接來(lái)，課堂進(jìn)入討論節(jié)。

討論的主題然是那架秘的戰(zhàn)機(jī)，以及趙教授出的智能化戰(zhàn)機(jī)發(fā)展方向。

教室子熱鬧起來(lái)，同學(xué)們都熱烈地討論著。

這片喧鬧，有個(gè)顯得有些格格入。

坐教室后排的江軒宇，正盯著幻燈片那張模糊的圖片，聲吭，沒(méi)有參與到同學(xué)們的討論。

江軒宇表面去很靜，但他的卻如同江倒般。

鐘前，當(dāng)江軒宇到那張模糊的戰(zhàn)機(jī)圖片，除了驚嘆之，他的腦突然響起個(gè)聲音。

功解鎖悟逆

觀殘缺戰(zhàn)機(jī)圖片，領(lǐng)悟智能戰(zhàn)機(jī)研發(fā)數(shù)據(jù)

........領(lǐng)悟戰(zhàn)機(jī)研究圖紙

就這個(gè)聲音江軒宇腦響起的候，他的戰(zhàn)機(jī)圖片也發(fā)生變化。

原本模糊清的戰(zhàn)機(jī)剪照片，正逐漸變得清晰起來(lái)。

緊接著，那架秘戰(zhàn)機(jī)從圖片“跳”了出來(lái)，變了個(gè)完整的戰(zhàn)機(jī)景模型。

與此同，戰(zhàn)機(jī)的各項(xiàng)參數(shù)、零件圖紙等信息，也被江軒宇領(lǐng)悟。

“宇，別愣了，要課了?！?br>
聽(tīng)到同桌李子奇的醒，江軒宇眨了眨眼睛，將思緒從腦收了回來(lái)，重新回到了教室。

講臺(tái)。

趙建軍教授了眼間，說(shuō)道：“今這節(jié)課，是本學(xué)期后節(jié)飛行器原理課，同學(xué)們暑過(guò)后再見(jiàn)?！?br>
“對(duì)了，課前我要布置項(xiàng)別的暑作業(yè)?！?br>
聽(tīng)到要布置作業(yè)，同學(xué)們子來(lái)了。

“作業(yè)容是，家要己設(shè)計(jì)并作臺(tái)飛行器?？梢允羌埌迥Ｐ?，也可以是動(dòng)飛行器或者滑翔機(jī)，只要能飛起來(lái)就行?！?br>
“學(xué)之后，我根據(jù)家的作品進(jìn)行打?！?br>
“要是作過(guò)程遇到什么困難，隨可以來(lái)找我?！?br>