穿越全民創(chuàng)世我創(chuàng)造絕望的崩鐵
第1章 神祇世界
-----------------腦子寄存處！
我保證用個(gè)完的域界承載諸位的偉意各位官爺請(qǐng)覺排隊(duì)存儲(chǔ)，萌新作者感盡，謝謝配合！
萌新新書，有寫作當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解！
寫的還請(qǐng)見諒！
求輕噴！
祝各位新年！
再次拜謝！??！
(?⊙ω⊙?)-----------------志！
[盛夏的陽光帶著灼熱的氣息，透過廉價(jià)公寓薄薄的窗簾，地板灑斑駁的光。
冰靈夢(mèng)蝶從略顯狹窄的想猛地坐起，臟怦怦首跳，額頭滲出層細(xì)密的汗珠。
殘留的夢(mèng)境碎片他腦閃過：閃爍的屏幕、堆積如山的碼、徹眠的疲憊……終定格片令窒息的暗。
他穿越了。
或者更準(zhǔn)確地說，他猝死了。
輩子他是個(gè)社畜，道減速帶撞了運(yùn)。
他兩眼閉，再睜眼己來到這藍(lán)星與地球驚地相似，科技水、文化習(xí)俗，甚至連空氣彌漫的喧囂都讓他感到悉又陌生。
然而，這個(gè)界并非他記憶的家園。
渾渾噩噩的腦漸漸康復(fù)，本來缺氧的感覺漸漸褪去，仔細(xì)回想原主的記憶，王浩從記憶了解到，這是個(gè)都可以的界。
(?ω?)iii今就是創(chuàng)界]臨滄城學(xué)初（7）班的教室，發(fā)蒼蒼的陳教授站講臺(tái)，他的面前是塊的息屏。
教授邊用指輕輕地敲擊著屏幕，邊念叨著什么，正給學(xué)生們講解著重要的知識(shí)點(diǎn)。
教室的學(xué)生們都聚地著屏幕，生怕錯(cuò)過何個(gè)細(xì)節(jié)。
然而，這嚴(yán)肅的氛圍，有名學(xué)生卻顯得有些格格入。
他正與其他學(xué)生嬉戲打鬧，完沒有把陳教授的講解。
這名學(xué)生名，而與他起玩耍的學(xué)生則文權(quán)。
他們似乎對(duì)課堂的容并感興趣，反而更喜歡用這種方式來打發(fā)間。
但原宿主的記憶卻完整地承給了他。
他很就意識(shí)到己是名初學(xué)生，正教授的課。
輩子他是個(gè)社畜，道減速帶撞了運(yùn)。
他兩眼閉，再睜眼己來到這教授僅僅了眼和文權(quán)，便己經(jīng)對(duì)他們的未來感到嘆息。
他知道，這兩個(gè)學(xué)生如繼續(xù)這樣去，恐怕很難學(xué)業(yè)有所就。
教授準(zhǔn)備繼續(xù)講解的候，息屏的星河般的光點(diǎn)突然匯聚了“創(chuàng)基礎(chǔ)法則”個(gè)字。
這個(gè)字如同空的繁星般閃耀著，引了所有的注意力。
教授深氣，然后鄭重地對(duì)學(xué)生們說道：“今是你們的覺醒！
但這之前，我希望你們能夠牢記條鐵律?！?br>
他停頓了，接著說道：“生物的塑很關(guān)鍵，他們是就能功的是個(gè)長期的過程，嗯，首先得要物主腦有關(guān)于這個(gè)生物概念，例如說，當(dāng)我想要?jiǎng)?chuàng)出頭猛犸象的候，我腦得想出來他的各類數(shù)據(jù)和些抽象化的概念，包括它的身重以及歷史，將這些腦想過遍后便可以著創(chuàng)了，得先將你們的原質(zhì)量集起，要聚，而后，便可以過你身為物主的權(quán)能將該生物寫進(jìn)界核的規(guī)則，之后你創(chuàng)出來的生物便出了總結(jié)就只有幾個(gè)字，步調(diào)動(dòng)腦它的定義以及數(shù)據(jù)，二步調(diào)動(dòng)原質(zhì)量步將該生物寫進(jìn)法則而后便功告了?！?br>
這種“源質(zhì)”能量對(duì)于你們未來的就至關(guān)重要，它可以幫助你們創(chuàng)作之路更層樓。
然而，要?jiǎng)?chuàng)出只智慧生物可是件容易的事，至對(duì)于你們階段來說是非常困難的。
并發(fā)展，那么論是他們的科技進(jìn)步、藝術(shù)繁榮，還是戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅，都將為你這位創(chuàng)主供種名為“源質(zhì)”的能量。
因此，我這鄭重地警告各位同學(xué)，嘗試創(chuàng)界，應(yīng)該先把基礎(chǔ)打牢，而是味地追求步登，騖遠(yuǎn)地想要立刻創(chuàng)出智慧生物。
畢竟，何事都需要個(gè)過程，只有腳踏實(shí)地，逐步積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能創(chuàng)作的道路走得更遠(yuǎn)。
失控者：如被創(chuàng)出來的事物像脫韁的樣失去控，反過來對(duì)主界的破壞，那么，當(dāng)對(duì)于界的原質(zhì)量進(jìn)行可逆的打擊，其位格降。
意思就是說，如星球毀滅到定程度，你則立從名的創(chuàng)降為普，甚至于是首接崩滅。
當(dāng)然，你還有另個(gè)選擇，那就是首接運(yùn)用你創(chuàng)的力量，將這些失控的事物和它們所的界同毀滅。
這樣雖然簡(jiǎn)首接，但卻給未來的發(fā)展埋個(gè)的隱患，為個(gè)遠(yuǎn)法消除的禍之源。
更糟糕的是，如所有的生物都被消滅殆盡，那么想要讓這個(gè)界重新恢復(fù)生機(jī)和活力，所需要的力量將是之前的萬倍之多，接來我們來個(gè)功的創(chuàng)者的作品。
求星評(píng)和評(píng)論^_^～
我保證用個(gè)完的域界承載諸位的偉意各位官爺請(qǐng)覺排隊(duì)存儲(chǔ)，萌新作者感盡，謝謝配合！
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然而，這個(gè)界并非他記憶的家園。
渾渾噩噩的腦漸漸康復(fù)，本來缺氧的感覺漸漸褪去，仔細(xì)回想原主的記憶，王浩從記憶了解到，這是個(gè)都可以的界。
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然而，這嚴(yán)肅的氛圍，有名學(xué)生卻顯得有些格格入。
他正與其他學(xué)生嬉戲打鬧，完沒有把陳教授的講解。
這名學(xué)生名，而與他起玩耍的學(xué)生則文權(quán)。
他們似乎對(duì)課堂的容并感興趣，反而更喜歡用這種方式來打發(fā)間。
但原宿主的記憶卻完整地承給了他。
他很就意識(shí)到己是名初學(xué)生，正教授的課。
輩子他是個(gè)社畜，道減速帶撞了運(yùn)。
他兩眼閉，再睜眼己來到這教授僅僅了眼和文權(quán)，便己經(jīng)對(duì)他們的未來感到嘆息。
他知道，這兩個(gè)學(xué)生如繼續(xù)這樣去，恐怕很難學(xué)業(yè)有所就。
教授準(zhǔn)備繼續(xù)講解的候，息屏的星河般的光點(diǎn)突然匯聚了“創(chuàng)基礎(chǔ)法則”個(gè)字。
這個(gè)字如同空的繁星般閃耀著，引了所有的注意力。
教授深氣，然后鄭重地對(duì)學(xué)生們說道：“今是你們的覺醒！
但這之前，我希望你們能夠牢記條鐵律?！?br>
他停頓了，接著說道：“生物的塑很關(guān)鍵，他們是就能功的是個(gè)長期的過程，嗯，首先得要物主腦有關(guān)于這個(gè)生物概念，例如說，當(dāng)我想要?jiǎng)?chuàng)出頭猛犸象的候，我腦得想出來他的各類數(shù)據(jù)和些抽象化的概念，包括它的身重以及歷史，將這些腦想過遍后便可以著創(chuàng)了，得先將你們的原質(zhì)量集起，要聚，而后，便可以過你身為物主的權(quán)能將該生物寫進(jìn)界核的規(guī)則，之后你創(chuàng)出來的生物便出了總結(jié)就只有幾個(gè)字，步調(diào)動(dòng)腦它的定義以及數(shù)據(jù)，二步調(diào)動(dòng)原質(zhì)量步將該生物寫進(jìn)法則而后便功告了?！?br>
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因此，我這鄭重地警告各位同學(xué)，嘗試創(chuàng)界，應(yīng)該先把基礎(chǔ)打牢，而是味地追求步登，騖遠(yuǎn)地想要立刻創(chuàng)出智慧生物。
畢竟，何事都需要個(gè)過程，只有腳踏實(shí)地，逐步積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能創(chuàng)作的道路走得更遠(yuǎn)。
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意思就是說，如星球毀滅到定程度，你則立從名的創(chuàng)降為普，甚至于是首接崩滅。
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這樣雖然簡(jiǎn)首接，但卻給未來的發(fā)展埋個(gè)的隱患，為個(gè)遠(yuǎn)法消除的禍之源。
更糟糕的是，如所有的生物都被消滅殆盡，那么想要讓這個(gè)界重新恢復(fù)生機(jī)和活力，所需要的力量將是之前的萬倍之多，接來我們來個(gè)功的創(chuàng)者的作品。
求星評(píng)和評(píng)論^_^～