的需要相信命運(yùn)嗎？

我認(rèn)識(shí)個(gè)，剛出生就被算命的說(shuō)是煞星，后害死很多。

他父母二年生二胎，然后將他到鄉(xiāng)奶奶家。

沒(méi)過(guò)幾年奶奶就去了，這讓村的都更加篤定他是壞種，于是連收養(yǎng)他的也沒(méi)了。

他只能住奶奶生前的屋子，靠幾個(gè)善村民的救濟(jì)活著。

直到被個(gè)來(lái)村門家訪的師發(fā)。

這師經(jīng)常幫助家庭困難的學(xué)生，信那些封建迷信的學(xué)說(shuō)，硬是想辦法給他辦理入學(xué)續(xù)。

兩年后師也因?yàn)閯谶^(guò)度，去了。

雖然讀書的地方?jīng)]信那，但受過(guò)師幫助的還是歸罪于他，所以學(xué)校也沒(méi)多待見(jiàn)他。

他就這樣為個(gè)透明，只們出，但又沒(méi)意識(shí)到他是實(shí)存的。

.們都他石，沒(méi)說(shuō)過(guò)為什么要這樣，但這稱呼和實(shí)姓名沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系。

因?yàn)檫B課堂師都沒(méi)抽過(guò)他回答問(wèn)題——那被們作獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，怎樣都輪到他。

所以也沒(méi)記得他到底什么，只是談?wù)撔枰獋€(gè)法而已。

我是他的同班同學(xué)，但次認(rèn)識(shí)到他的存，是年級(jí)的某次課間后。

他從場(chǎng)的角落走過(guò)來(lái)，向我詢問(wèn)他的教室和座位。

模樣就像是被孩子惹惱了，又因?yàn)榘l(fā)作而只能皺眉的。

當(dāng)我只覺(jué)得笑，又是二年級(jí)的學(xué)生了，怎么還有記得己的教室與座位。

我還是指了路，他就坐我前面。

石的同桌被曦妹，是年級(jí)公認(rèn)漂亮的生。

能和這樣生為同桌，對(duì)男孩子來(lái)講是份殊榮，但我突然發(fā)他像并是那么。

坐回座位的間就是將所有書推到課桌邊緣，和同桌隔段距離。

就是唯的支筆找到了。

他周，后又問(wèn)我能能借支筆給他。

我的同桌用胳膊捅我，后排的男生用剛我能聽(tīng)見(jiàn)的聲音說(shuō)：“別給他，然課后收拾你?！?br>
其個(gè)還拿出他的筆指尖轉(zhuǎn)起來(lái)。

我準(zhǔn)備將多余的筆借給他，但他只是眼那個(gè)同學(xué)，便搖著頭轉(zhuǎn)身課本。

師安排課間作業(yè)問(wèn)他怎么沒(méi)帶筆，他解釋說(shuō)被拿走了。

于是師對(duì)著家說(shuō)：“